运用导学案教学的体会

包文文

我校以“导学案”为载体，开展小组合作学习的教学模式已初见成效，取得了良好的教学效果。现在我就导学案在英语教学中的运用谈谈我的体会。

对“导学案教学”这种教学模式的理解，我经历了一个比较漫长的过程，这个过程可以用“茫然—困惑—前进—收获”来概括。记得开始使用导学案时，我总是对学生不放心，心想：以前老师费尽心思去讲，有很多学生都学不会，现在让他们自学，怎么能行？经过两年多时间的尝试与实践，我发现，大部分学生已适应了新的学习方法，尤其是王丽娜老师班级的学生，非常喜欢这种教学模式，他们从中体验到了学习的快乐，我自己也觉得以往繁重的教学工作变得轻松了。

一、导学案的好处是培养了学生的预习习惯

我校的学生大多来自农村或非热点学校，他们的底子薄，没有良好的学习习惯，自从使用导学案教学以来，逐渐地培养了他们的预习习惯，这是最大的收获。在英语教学中，我们每讲一个模块，都提前发给学生三张导学案，学生按照导学案的要求，有步骤地预习，完成导学前测部分，课前，我们及时抽查导学案，了解预习情况，把发现的问题作为重点及时解决。

二、使用导学案，要求教师把更多的时间留给学生

刚接触导学案的时候我认为用它来教学，一是浪费时间，二是学生讲得乱七八糟，不如我自己讲得有条理、重难点突出。一年来，我大胆的放手，让学生在课堂上有一定的时间自主学习，独立思考，使学生充分展开想象的翅膀。在学生独立思考、质疑基础上，还要给让学生充足的时间去交流，把自己对知识的理解以及解决问题的途径和方法在小组中交流，让其他同学也从中受益。

三、导学案的当堂检测部分可以看到学生的成绩

每张导学案都是整个年级组英语老师集体智慧的结晶，检测试题的难易程度适当，这里有历年的中考题，提前带领学生去体验中考，学生可以从试题及时地了解到自己对本模块知识的掌握情况，立即查漏补缺。

法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”学生获得知识和体验需要的是时间，教师不能一厢情愿地为节省时间去灌输。自从使用导学案教学以来，我逐渐地把课堂交给学生，感受到了它的无限好处，我还要继续探索，把导学案使用的更好。

编辑 温雪莲