浅谈高中数学新课改对教师的要求

祁秀芳

高中新课改已响彻大江南北，深入人心。我省课改已三年有余，如一缕春风让人神清气爽、耳目一新。高中教育从此注入新鲜血液，焕发出新的青春。通过这三年的不断学习和实践，我对课改有了较深入的感受和了解。我深深地意识到新课改对教师的要求有了更高标准。

一、教师要积极响应新课改，争做课程改革的实践者、传播者、引领者

课改是大势所趋，教师是课改的一线实施者和忠实的传播者。教师应由知识的传递者向教学过程的指导者转变，教师应由教学的管理者向教学的合作者转变，变单一学习为合作学习，变接受学习为探究学习，变讲授教学为活动教学。同时，教师在思想上、行为上、语言上要有新的认识。思想上：关注孩子，才能走进孩子的心灵，从心理上放下架子，与学生平等交往、平等对话，建立一种平等的伙伴关系。行为上：老师要蹲下身子，学会期待，学会激发。教师要尊重学生的权利，尊重选择、体验、发现、创造，甚至要尊重学生出错的权利。教师在课堂中要学会倾听学生的发言，看得到全体学生的变化发展，感受得到学生的变化发展和内心情感变化。语言上：充满激情、充满爱，对学生的评价激励要客观公正，要保护每个学生的积极性，防止伤害学生自尊。“亲其师，才能信其道。”一句鼓励三冬暖，一句奚落六月寒，适时适当的表扬，会让学生热血沸腾，学习态度大为改观。

二、教师要转变观念、调整心态、关爱学生

1.心理上不抛弃

我国著名教育家孔子早在两千多年前提出“有教无类”的教育思想，对今天实现教育公平有很强的启发作用。从许多教师的角度来说，心理天平总是向优秀生那一方倾斜，这种心态是可以理解的。但是静心细想，有优等生就会有学困生，应该给予他们与其他学生同等的机会与信心。素质教育的大背景下不能一味追求分数，而应追求更高质量的教育。

2.备课中不放弃

教师在备课时往往以班级平均水平的学生作为对象，这就对“基础差、能力弱”的学生先一步造成了学习障碍。在备课时，教师可以先将习题中较难的题列出来，等最后复习时再处理，学生的学习难度就会略有降低；在设计作业时，可以分为必做题和选做题，为学生开一盏“小绿灯”，避免抄作业和丧失学习信心等现象的发生；在讲课时，要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会；授课语言应尽量通俗易懂，生动活泼，特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。

3.课堂上多鼓励

在课堂教学中，要不断引入成功机制和多渠道的评价方式，给每个学生均等的表现机会，让他们尝到甜头，让每个人都有进步，并且要多表扬、鼓励，少批评、埋怨，让每个人都有不断取得成功的喜悦，消除畏难情绪，通过不断尝试成功，逐渐培养他们的自信心。

三、以人为本，授之以渔

传授方法，让学生学会学习。在教学过程中，只有使学生的观察能力、记忆力、理解力、想象力相互联系、步调一致，和谐发展，共同提高，才能真正学好数学。由于学生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽然有的学生能比较准确地掌握基础知识和基本理论，但新旧知识总是凌乱、孤立地储存在头脑中。因而教师要注重启发，细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里地讲解，并通过一定的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的知识分门别类连成一个整体，用知识的内在联系帮助学生学好数学。

四、改进方法，促进发展

新课改的目标之一就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效的教学方法能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心志，培养学生数学探究与建模的能力。

贯彻实施高中数学新课程标准，其目标就是要推行素质教育，改变传统应试教育的落后状况，在提升高中数学教师整体素质的前提下，通过全新的方式、方法、理论、理念，使学生的数学素质、素养得到全面提高。实施素质教育是一项迫切而艰巨的任务，要求广大高中数学教师在教学上具有全新的教育质量观、人才观，将素质教育的目标落实到具体的数学教学工作中去，为培养21世纪的高素质人才贡献自己的力量。

编辑 温雪莲