高职数学教学现状与对策研究

汪良防

(泉州经贸职业技术学院 福建泉州 362411)

高职数学教学现状与对策研究

汪良防

(泉州经贸职业技术学院 福建泉州 362411)

高等职业教育以培养应用型人才为主。数学作为高职教育中的一门主要学科，对于学生的发展有很大的作用。但从目前来看，高职数学教学存在一些棘手的问题，急需解决，主要体现在：学生缺乏必要的数学基础，学习兴趣不高；所选用的教材针对性不强，其应用性没有得到突出；教师教法明显落后；教师知识结构未及时更新等。针对此，教师必须提出解决高职数学教学现状的对策，以促进教学改革。本文拟结合高职生数学基础、学习特点、教学现状和自身的实践教学经验，提出解决对策。

高职数学；教学现状；对策研究

高职数学开设的目的是培养具有全面能力的学生。数学作为一门逻辑思维紧密、实践性强的学科，需要学生具备一定的基础。高职教育的目标和性质决定了高职数学教学不能以理论灌输为主，而是将侧重点放在应用上。从目前高职数学教学现状来看，普遍存在“重灌输、轻实践应用”的问题。再加上很多高职院校运用的数学教材较为陈旧，教师不注重对教材加工，仅照教材进行授课，因而学生接收到的知识也很落后。为此，很多学生感觉学习高职数学作用不大，甚至感觉高职数学是一门枯燥而又乏味的课程。基于此，本文首先指出高职院校数学教学存在的问题，并结合问题提出可操作性强的解决对策。

一、高职数学教学现状

高职数学教学现状不容乐观，严重抑制了学生的全面发展。以下笔者将从学生数学基础薄弱、数学教材落后、教师教法单一、考核方法单一、不科学这四方面分析高职数学教学现状。

(一)学生数学基础薄弱，学习兴趣不高

高职院校的学生生源不一，大多学生基础较为薄弱。再加上选了专业之后，学生对于数学学习更加不上心。由于自身数学基础薄弱，学生对于数学学习的兴趣也不高。针对这样基础不一的学生，给教师授课带来一定的难度。难度过大，学生更提不起兴趣，畏难情绪只会越来越高涨，最后放弃数学学习；难度过小，部分学生就会 “吃不饱”。因此，教师必须思考如何结合学生的数学基础，进行数学教学，将学生的学习兴趣激发出来。

(二)数学教材较为落后，学习内容陈旧

大多高职院校采用统一的大专数学教材，很多教学内容非常落后、陈旧。再加上高职数学教材中的内容多、广、难，而高职院校设计的课程课时相对有限，很多教师只是为了完成教学任务而去教学。因此，教师根本不会迎合不同专业学生的数学学习需求，也不会引进新颖的数学教学内容。也就是说，教师只是按部就班地依照教材进行数学教学，基本不去思考学生学习的数学内容是否对于学生的专业发展有帮助。久而久之，学生对于高职数学学习更不感兴趣，干脆直接放弃学习，因为学生心中已经有了“学习数学无用论”的观点。

(三)教师教法比较单一，课堂不够活跃

“满堂灌”的现象在高职课堂教学中屡见不鲜。虽然改革的口号已经吹响，但大多教师没有从思想和行动高度上重视高职数学教学。因此，教师仍然以传统的教学方法进行授课。在高职数学课堂上，一般都是教师“独演”，学生被动沦为“观众”。数学课堂上，往往是教师讲得“眉飞色舞”，学生听得“昏昏欲睡”。没有互动的数学课堂是没有生命力的，学生未能参与其中，学生的数学能力也很难得到发展。 再加上教师仅利用粉笔、黑板等传统的方式进行授课，忽略了现代技术产物——多媒体的应用，让高职数学黯然失色。“满堂灌”的课堂只能让数学学习理论化，与高职教育的初衷相违背。因此，单一的教法不足以引领高职数学走向高效，也不足以将课堂活跃化，更不能促进学生数学能力和应用能力的发展。因此，教师必须优化高职数学教法，让高职数学课堂焕然一新。

(四)考核方法不够科学，不利学生发展

闭卷考试是目前高职数学考核学生的主要方式。考试题型多为选择、填空、计算、证明等。从一定程度上来说，闭卷考试省时省力。但从学生的发展角度而言，闭卷考试对于学生的发展是没有利的。这主要是因为：第一，从以上阐述的考试题型来看，多是封闭性的。也就是说，高职数学考试以封闭内容为主，缺乏开放性的、创新性的题目，不利于学生应用能力的发展，更不符合高职院校培养应用型人才的定位。第二，闭卷考试对于一些学生而言有很大的压力。很多学生较为粗心，或者是基础较弱，很担心考试不过，挂科，影响毕业。越是这样，学生复习起来紧张度越高，效果不好。最后，大多学生沦陷为“为考试而学习数学”。而这样的学习只是“过眼云烟”，考完之后，学生基本都忘了自己到底学习了什么。为此，教师必须站在人性化、合理化角度思考考核方式的改革，以最大化促进学生的发展。

二、解决高职数学教学问题的有效对策

针对上述中高职院校数学教学存在的问题，笔者将相对应地提出有效的解决对策。以下笔者从培养学生数学兴趣、合理使用教程、改革数学教学方法、改革考核方法这四方面进行分析。

(一)利用各种方法，培养学生学习兴趣

培养学生的数学学习兴趣是关键。学生只有对数学学习有兴趣，教师的教才会更顺利，如鱼得水。在培养数学学习兴趣时，教师还要注重结合学生的数学基础，控制难度。在起始阶段，教师可以多利用简单的内容，优化数学教学，让学生尝到学习数学的“甜头”；学生尝到了“甜头”，自然对数学学习更有兴趣；然后，逐渐增加教学难度，促进学生数学能力发展，也让拔尖的学生有更大的发展；教师还可以将数学学习与学生的专业联系起来，做好学科整合，让学生感受到数学学习与专业学习相关联，彼此促进。教师可以充分利用导入环节，将学生的数学学习兴趣激发。例如：在学习高职数学“函数连续”这一知识点时，教师先引入建模，将学生的数学学习兴趣调动。师：椅子在不平地面可以放稳吗？这个问题看似简单，并且与平常生活相关。看见问题时，学生很有可能马上搬起椅子，找一块不平的地面试一试能不能放稳。从这点来看，说明学生对于即将学习的内容非常感兴趣，所以才有了参与的欲望、尝试的举动。在这个案例中，教师以生活问题，构建数学建模，引导学生参与尝试，取得很好的效果。在尝试时，学生还会思考：教师设计的这个问题到底和函数连续有什么关系？二者相同？等。除此之外，教师还可以设计学生感兴趣的活动，或者将数学史引进课堂，将学生的数学学习兴趣激发。

(二)合理使用教材，更新学生学习内容

高职的高等数学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。以往的高职数学教学中，教师过于注重知识的系统性、连贯性。也正因为如此，教师总是按照教材进行授课，忽略了学生数学学习应用性的一面。为此，教师必须合理使用教材，及时更新学生数学学习内容，并将数学学习与专业学习有效结合起来，促进学生应用能力的提高。例如：针对建工、机电类理科数学的学生，要求学生不仅要学习微积分，还要增加一些与其专业相对口的数学学习内容，即：数学建模能力以及数学软件的应用。教师可以将数学学习分为三大模块：基础模块、扩展模块和应用模块。从模块的划分来看，突出了学生数学基础的打牢，再上升到拓展，最后到应用，层层推进，促进学生发展。教师可以根据学生的专业，筛选教学内容，突出其与专业联系的一面，让学生感受到数学学习的价值。此外，教师还必须不定期更新学生的数学学习内容。这就要求教师多利用互联网资源，捕捉最新的、实用的数学知识，将其加工，引进数学课堂。通过这个途径，学生学习起来感觉更新鲜，数学课堂也会因内容的精彩而散发魅力，凸显活力。

(三)改革教学方法，培养学生数学能力

教师的教法与课堂教学取得的效果有着很强的联系。针对目前高职院校数学教学“满堂灌”的现象，教师必须改革教学方法，培养学生数学能力。教师可以采用案例教学法、启发式教学、多媒体教学等方法。例如：在学习高职数学“不定积分”时，教师利用多媒体教学，取得很好的教学效果。教师利用多媒体课件，呈现变速直线运动。教师一边呈现，一边分析讲解。通过直观地看，再加上教师生动的分析，学生很快了解变速直线运动。在此基础上，教师趁机引出“不定积分概念的学习”。在这个案例中，教师利用多媒体辅助数学教学，直观呈现变速直线运动，为后面的不定积分概念学习做好铺垫。又如：在学习高职数学“函数与极限”这一内容时，教师采用问题教学法进行授课，将学生的思维调动。1. 确定一个函数需要考虑什么基本要素？2. 两个函数相同的条件有哪些？3. 函数有哪些特性？又有什么几何意义？学生围绕这几个问题，进行合作学习。有了问题的驱动，学生自然对数学学习兴致大增。除了以上提到的方法，教师还可以开设数学实验课、引入计算机数学实验、展开研究性学习等。通过利用各种新颖的教法，刺激学生，让学生体验学习数学的乐趣，学生学习数学的效果会更好，数学学习能力也会得到提高。此外，教师还可以为学生搭建网络化学习平台，跟上时代发展步伐。例如：教师可以将各种精品课程放到网上，学生通过注册、登录，即可下载观看。课程内容与教学同步，并有一定的延伸和拓展。为了督促学生主动下载学习这些内容，教师定期组织学生线上交流(可以建立QQ群)。通过交流，教师掌握学生的线上学习情况。而这样新颖、贴合学生实际的教法让学生得到了更深的体会。

(四)改革考核方法，促进学生良好发展

限定时间笔试的考核方法不够人性化，也不利于学生的长远发展。只注重高职数学知识点的考核，不能有效评价学生的学习效果，也不利于学生创造性思维的发挥。因此，改革高职数学考核方法势在必然。那么，如何改革考核方式，能够凸显出人性化、科学化的特点呢？笔者经过探索，总结出如下考核方法。第一，将平时成绩列入考核范围之内。这样一来，学生就会更加注重自己平常的表现，以顺利通过考评，如：出勤率、上课表现、作业完成情况(包括开放作业，突出应用性，以数学建模为主)等。第二，期末考试成绩。期末考试成绩依然是考核的主要依据，占据的比例由高等院校划定(百分之六十到七十)。但是，期末考试分为两大部分，一部分为传统的闭卷考试，以高职数学知识点的考核为主；另一部分是开卷上机考试，主要考查学生计算机软件运用能力。这样的考核方法避免了传统“一刀切”的做法，也让考核更具人性化。在这样的考核方式下，学生的数学学习主动性会更强，学生数学能力也会得到更大的发展。

总之，教师要正视高职数学教学现状，及时分析和指出教学中存在的不足之处。指出问题后，教师还需要结合高职生的数学实际、学习习惯等，提出可行性的解决对策，以促进高职数学教学水平的提高。在高职数学教学中，教师必须围绕其应用性的一面，积极改革教学，让高职生的数学学习更有价值，也为社会输送更多的应用型人才。

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[4]杨光,王宏玉.浅析高职院校高等数学课程教学现状与教学对策[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2011(04).

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[6]李建华.浅谈高职高等数学的教材改革[J].知识窗(教师版),2011(04).

Research of higher vocational mathematics teaching present situation and countermeasure

Wang Liang-fang
(Quanzhou Economic and Trade Professional Technology Institute, Quanzhou Fujian, 362411, China)

Higher vocational education is to train applied talents. Mathematics as a major subject in the higher vocational education, have a great effect to the development of students. But for the moment, higher vocational mathematics teaching has some problems, need to solve, mainly reflects in: students lack the necessary mathematical foundation, study interest is not high; Chooses the teaching pertinence is not strong, its application has not been outstanding; Teachers teaching lags behind; Teachers' knowledge structure is not update, etc. For this, the teacher must solve the problem of higher vocational mathematics teaching present situation, in order to promote the teaching reform. This paper combined with the mathematical basis of higher vocational students, learning characteristics, teaching and practice teaching experience, puts forward the countermeasures.

higher vocational mathematics; the teaching status quo; countermeasure research

G642；O13-4

A

1000-9795(2014)012-000122-02

［责任编辑：刘 乾］

汪良防(1970-)，男，福建安溪人，讲师，研究方向：基础数学。