美国职业教育的认知和感悟

王 越

(贵州交通职业技术学院 贵州贵阳 550001)

美国职业教育的认知和感悟

王 越

(贵州交通职业技术学院 贵州贵阳 550001)

具有良好的体系，完备的功能、多元化的方式这就是美国职业教育。美国从事职业教育的学校紧贴社会需求设置课程及时调整专业类别，重在就业的岗位知识和技术技能的培训，学生根据劳动力市场变化需要选择自己的专业方向。当前我国的职业教育发展存在两种不同的取向。一方面人们认为职业教育就是就业教育，另一方面受发达国家职业生涯教育、关键能力等职业教育理念的影响，以及迫于我国现实的就业压力，人们认为职业教育要以人为本，不仅要满足于学生职业生涯规划发展的需要，还要加强职业素质及关键能力的培养，培养具有发展潜力的综合素质较高的高技能人才。

美国职业教育；认知；感悟；职业人才

一、对美国职业教育的认识

具有良好的系统，功能齐全，多样化的方式这是美国职业教育。美国职业教育学校是根据社会需求及时调整课程设置的，根据就业形势需求的变化来选择自己的专业类别。本课程主要有：一是AA的学位课程，一般学制两年，毕业的学生可以转移到大学(学院)继续他们的研究；二是职业培训证书课程，分为两年，一年期，培训班短期内不足一年的，在就业岗位知识和职业技能培训，职业技术教育课程的设置与超过300的职业相关的专业领域，包括八类：商业，工程和建筑公司，绘图，营销和销售，服务业和技术培训，家庭经济，公共卫生。先进的教学理念，教学方法的实用性，针对性，以能力为本位，注重实践训练。高职院校的美国课程设计的核心内容是培养能力，对学生的实践能力为导向的文化课程和教学组织的重点，突出实践性教学的重要性。在美国职业技术学院一般都具有一定的规模，教学硬件条件优越，可以取得良好的教学效果，学校各专业的课程和课程设置非常灵活，在就业市场的变化，经常调整，接近市场的产业，添加或删除的教学科目和课程。老师分为全职和兼职两个，职业技术学校实行教师资格证书制度，由教育主管部门发行必须持有教国家许可证。在职业技术教育的特殊性质，学校的老师与就业有关的行业非常重视教师的工作经历，一般要求必须有至少五年以上相关行业工作经验。职业技术教育在美国不属于义务教育，但学校没有利润。构成一般学校的资金来源是这样的：当地的财产税，有关学校的收入占45%；州政府的资助，学校收入的18%-20%会计；联邦政府的资金，约10%核算；学生学费占8%-10%。

二、美国职业教育的感悟

这两种教育模式在中国的职业教育发展中处于冲突矛盾之中。一方面人们认为职业教育就是就业教育，注重短平快，注重就业率。另一方面受美国及其它西方发达国家职业生涯教育、关键能力等职业教育理念的影响，以及迫于我国现实的就业压力，人们认为职业教育要以人为本，不仅满足于学生职业生涯发展规划的需要，还要加强职业素质及关键能力的培养，培养具有发展潜力的职业人才。当人们慢慢的意识到需要把这两种认识结合起来时，就出现了一些新的观点，我国的职业教育一直在努力寻找和定位自己的生存和发展空间。校企合作办学模式的不断创新，走出去，引进来。将使职业教育专业建设更加适应产业发展，同时也丰富了职业教育的内涵，使其更加多样化。这种模式上的创新，远比规模的盲目扩张更为具有意义。参考美国职业教育模式转换所经历的过程，我们首先要意识到，这两种认识的差别，是模式的差别，是本质的差异，因而是基本无法调和的。也许我们可以在课程体系中通过培养目标的多样化来体现多种不同的需求，但对整个职业教育体系发展的基本价值取向和实现最终的目标都会有极为深刻的影响。

总的来说，“就业是生存之根本”，只有让职业教育与就业相结合才能更好地提高就业率，是学生能够有一技之长，职业教育的专业设置与区域重点产业布局相适应，与国家总体产业布局相协调，推进区域均衡发展作出积极贡献。为了职业教育得到所需的经济和社会发展的基础，因此，它可能会对其基本模式更先进的转换。虽然我们很难实现社会，发达国家的经济水平，但随着全球化的浪潮冲击了中国的社会经济发展，现代社会的很多元素。事实上，固步自封没有特色，只有多触点的动态发展可能产生它自己的特征；只有敞开胸怀、拿来主义去其糟粕取其精华，深化产教融合、结合校企合作，促进专业工程和工业需求的对接，对接，职业标准的制定，课程内容和教学过程与生产过程对接，毕业证书和职业资格证书对接，对接职业教育与终身学习，提高人才培养质量，加强技术技能职业教育积累。坚持自身独有的特色才可能创造职业教育发展的新模式，开启职业教育的新篇章。

[1]石伟平,匡瑛.比较职业教育[M].北京:高等教育出版社,2012(10).

[2]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].浙江:浙江大学出版社,2005(2).

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[4]刘建同.美国职业教育办学体制浅析.中国教育和科研计算机网.

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G719.611

A

1000-9795(2014)012-000011-02

王 越(1982-)，女，贵州贵阳人，汉，本科，讲师，研究方向：职业教育；计算机应用技术。