论高职学生职业精神培养的三个维度

葛志亮

(江苏建筑职业技术学院党政办公室，江苏徐州 221116)

【葛志亮:江苏建筑职业技术学院党政办公室副主任，讲师，硕士，主要从事高等教育管理研究】

职业精神是人们在长期的职业活动中形成的，为人们所认可的具有职业特征的持续、稳定的价值观、态度和精神风貌的总和，是职业人在具备职业技能和遵守职业道德基础上形成的更高层次的精神境界。高职院校是培养高素质"准职业人"的重要基地，理应把培养实践能力强、具有良好职业精神的高素质技能型人才作为自己的办学目标。

一、科学的职业价值观

从“准职业人”到“职业人”，这是每一名高职学生在毕业时面临的角色转变。能否顺利实现这种角色转变并成功开启自己的职业生涯，在校期间的职业价值观教育至关重要，这是高职学生职业精神培养的关键环节。

1.强化职业价值认知。在职业价值认知上，要让高职学生充分认识到劳动对于个体和社会的意义，建立起劳动价值观。劳动价值观是马克思的基本观点，马克思认为:劳动不仅是谋生的手段，更是通向客观世界与主观世界的媒介，也是实现人性至美至善、彻底自由的必由之路。劳动价值观是人们对于劳动的根本看法和态度，从本质上说，职业就是一种劳动，是适应社会发展需要的一种生活方式，是人类生存和发展的重要基础。作为准职业人的高职学生毕业后绝大部分将直接从事生产、建设、管理、服务第一线的劳动工作，需要在校期间强化对他们进行劳动认知方面的引导，要让他们认识到劳动对于个体生存和社会发展的意义，从而建立起科学的劳动价值观。高职院校要通过职业价值观教育，让学生认识到劳动没有什么高低贵贱之分，只存在社会分工不同，只要将来从事的工作是社会所需要的，就是光荣的，应该得到人们的尊重和肯定。

2.突出职业价值追求。在职业价值追求中，要让高职学生树立个人价值和社会价值相统一的观念，担当起社会责任。什么职业才是有价值的职业?高职学生往往从职业本身能给自己带来多少收入或者什么样的社会地位进行判断，把职业人为地划分为三六九等，往往忽视职业对社会的贡献与价值。人是社会的人，总是生存和活动于各种各样的社会关系之中，并受到一定社会关系的制约，个人只有在工作中为社会做出贡献才能实现自己的职业价值。人生的真正价值是对社会的贡献，职业的真正价值也是职业给社会带来的贡献和价值。高职院校在培养学生的职业精神时，应让其牢固树立个人价值和社会价值相统一的观念，牢固树立主动承担社会责任的意识，这样的职业价值追求才是科学可行的，才能激发学生为社会做出更大的贡献，实现自己的人生价值。

3.明确职业发展方向。在职业价值选择中，要让高职学生树立较强的职业竞争意识，明确职业发展方向，这是高职学生职业生涯规划的一项重要内容。近年来，高职院校开始注重对学生进行职业生涯规划培训和指导，但由于针对性、实效性不够强，仍有相当一部分高职学生存在未来职业发展方向不明、职业竞争意识不强等问题。有些学生不知道如何找工作，找什么样的工作才适合自己;有些学生职业期望值过高，职业定位不够准确，择业目标与现实之间存在着巨大反差;有些学生把薪酬作为第一标准，把大城市作为工作地点的第一选择，很少去考虑企业未来的发展潜力和自己的发展空间;还有一些学生在求职过程中自信心不够，不能积极参与竞争，错失了很多机会。因此，高职院校在学生职业精神培养过程中，要通过职业生涯指导、社会实践锻炼等有效途径，不断增强学生的就业竞争意识，找准未来的职业发展方向。

二、明确的职业道德规范

职业道德，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵守的具有职业特征的道德要求和行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。职业精神是更高层次的职业道德要求，是职业人必须具备的一种职业素养。高职学生分布在学校各个不同的院系，将来所要从事的具体职业也必然差异较大，但一些最为基本的职业道德规范是普适的、共通的。高职学生职业精神培养必须从最基本的职业道德规范做起。

1.爱岗敬业精神。爱岗敬业是职业道德规范的基本要求，是所有职业道德中的一条核心规范，也是实现其他职业道德规范的前提条件之一。爱岗，就要热爱自己工作岗位、热爱本职工作;敬业，必须以高度负责的态度对待自己的工作，做到忠于职守、尽职尽责。爱岗敬业精神反映的是职业人热爱自己的工作岗位，敬重自己所从事职业的一种良好道德操守。近年来，许多高职学生因其扎实的专业技能脚踏实地、乐于奉献的爱岗敬业素养而广受欢迎。但也有一部分高职学生因爱岗敬业精神缺失给企业的健康发展带来不少困惑，也为自身的职业发展设置了重重障碍。高职学生不管将来从事什么工作，必须将爱岗敬业精神作为基础支撑，为此，爱岗敬业精神的培养应该受到高职院校的高度重视与切实践行。

2.诚实守信精神。诚实守信，是中华民族的优良传统，是社会主义核心价值观的重要内容，也是一种非常重要的职业道德规范，对于促进社会主义市场经济的健康发展具有重大意义。当前，作为高职学生的主流道德是好的，但高职学生在诚实守信意识及行为方面表现出来的不足也确实令人担忧，比如，抄袭作业、迟到旷课、考试作弊、履历造假等现象在高职院校时有发生;出具虚假贫困证明骗取助学贷款和国家资助金不在少数;无故拖欠学费、住宿费，故意不偿还国家助学贷款的高职学生人数还占有相当比例;等等。导致高职学生诚实守信缺失的因素固然很多，但高职院校应该采取切实措施，着力营造诚实守信氛围、加大诚实守信教育力度、完善诚实守信制度体系，将诚实守信精神融入日常生活。

3.团队合作精神。团队合作精神是指维持团队群体行为有效性的一种合力，是团队成员愿意为实现团队目标而奋斗的一种精神状态和工作风气。加强团队合作精神教育，不仅有助于学生培养集体主义观念，培育民主协作意识，提高社会交往能力，而且关系到一个民族创造力和凝聚力基础的积累。高职学生将来从事的岗位大都在基层一线，对人际交往与合作的要求非常高，但由于受家庭教育观念、传统课堂教育、学生管理相对滞后等因素影响，当前高职学生以自我为中心的意识比较强，团队合作精神相对要薄弱一些，主要体现在学习、竞争、人际交往、心理健康、就业择业等方面还不太适应。因此，加强对高职学生团队合作精神的培养，强化高职学生团队组建、团队分工、团队规则的训练，明确高职学生基本职业道德规范的遵守，成为当前高职院校在新形势下加强学生职业精神培养所必须深入探讨和实践的课题。

三、开拓进取的创新创业意识

当前，越来越多的高职院校开设了创新创业方面的专门课程。但是，由于高职院校的创新创业教育资源相对缺少、课程设置不尽合理、理论与实践存在脱节、教学方式手段比较落后等因素，高职学生开拓进取的创新创业精神状况不容乐观。高职院校必须站在塑造学生职业精神的高度，着力构建融创新创业教育为一体的人才培养体系，不断增强创新创业教育的实效性。

1.培养高职学生创新意识。创新意识作为人们综合已学知识创造性解决所面临问题的一种心理倾向，既是高职学生应该具备的基本素养与内在品质，也是我国建设创新型国家的必然要求。高职院校应该强化学生掌握知识的整合能力、迁移能力、拓展能力和创造能力的培养，让学生不断地开拓自己的发散思维、怀疑精神和创新意识，以便将来走上工作岗位后，能够充分适应变化多端工作岗位和快速发展的社会形势，能够在激烈的社会竞争与可持续职业发展中脱颖而出。高职院校要适应社会形势的发展变化，充分认识到学生创新意识培养的重要性，将其及时纳入到高端技能型人才培养体系之中，以培养出一大批具备较高技术创新、技术推广综合能力的发展型、创新型人才，努力为构建创新型国家做出应有的贡献。

2.增强高职学生创业意识。创业已日益成为经济社会发展的原动力和驱动力。创业意识是创业活动的前提与基础，是对创业人员起主导作用的一种自我意识，是从事创业活动的内在驱动力。高职院校要适应创业时代发展的需要，必须重视对学生进行创业意识的培养。随着高职学生教育水平、综合素质、职业期待的不断提高，随着自主创业环境的改善，越来越多的高职学生创业热情焕发、创业兴趣激增，将创业作为实现自身就业的第二选择和途径。培养学生的创业意识、加强学生创业教育，成为高职院校的历史担当与时代责任。高职院校一方面要加强对学生进行国家就业方针、就业政策与就业形势的宣传教育，教育学生积极转变就业观念;另一方面，要培育学生自主创业意识，鼓励他们自主创业发展，使更多的高职学生能够变被动就业为主动就业。

［1］张国华.当代大学生价值观的时代特征［J］.江苏高教，2008(1).

［2］刘锦霞.高职学生职业价值观教育探讨［J］.教育探索，2013(10).

［3］陆 媛.当代大学生职业精神的培养与塑造［J］.继续教育研究，2011(12).