论在钢琴教学中音乐能力的培养

江闽媛

(江西鹰潭坛职业技术学院 江西鹰潭 335000)

论在钢琴教学中音乐能力的培养

江闽媛

(江西鹰潭坛职业技术学院 江西鹰潭 335000)

钢琴教学中普遍存在着“重技轻艺”的现象，教师常把教学的重点放在传授弹奏技术方面，对综合的音乐能力强调不多。造成学生虽然掌握一些弹奏的方法，但是并不懂音乐，更不知如何去表现音乐和创造音乐。因此，笔者从音乐的感受能力、音乐的理解能力以及音乐的表现能力三个方面谈谈培养的方法。

钢琴教学；音乐能力

钢琴课是高职学前专业中的必修技能课程，通过该课程的学习，学生要在将来的工作岗位上胜任幼儿园的各种音乐活动。因此，教师不但要教会学生怎样弹奏钢琴，更重要的是教会学生怎样弹好钢琴。如要能够生动、形象地表现音乐作品内容，要能够把弹奏技术和音乐作品融为一体等。作为一名优秀的钢琴教师，应该在教学中“以技促能”，充分挖掘每个学生的潜能，调动学生的表演激情，使课堂收到最佳的教学效果。下面将从几三个方面来阐述：

一、培养对音乐的感受能力

音乐是声音的艺术，是时间的艺术，是能够产生共鸣效果的声频，是一种艺术的、令人愉快的声音。钢琴教学首要的任务就是有意识的去培养学生对音乐的感受能力。

学会聆听，培养音乐的耳朵。音乐传入人的耳朵，刺激大脑中枢神经，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。人只要有健全的听觉，就能够听音乐，却不一定能听懂音乐。马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义”。如果想通过聆听深刻感受音乐、体验音乐，就需要具备音乐的耳朵。

因此，钢琴教师在整个教学过程中，要启发、引导和培养学生对音响和音乐的敏锐的感知能力。不要只是要求学生机械的练习弹奏要领和方法，不去强调音乐的表现力。比如在教幼儿歌曲《国旗国旗真美丽》时，要引导学生用整齐而有弹性的触键，正确的弹奏左手的柱式和弦，既表现了对国旗庄严神圣的肃静，又表现出孩子们天真活泼的个性。如果不注意倾听歌曲中这种内在的含义，学生往往在弹奏时就会左手用力过猛，手腕手臂僵硬，弹出的声音刺耳不和谐。

在实际教学中，讲授一首新乐曲前，最好最快的介入方法就是让学生获得最初的感知体验，而这正需要有目的的聆听。在学习《茉莉花》这首乐曲时，教师首先弹奏出乐曲婉转柔美的声音，充分的调动起学生学习的积极性。接着引导学生注意聆听我国五声调式的特性，并弹奏日本民歌《樱花》做比较，效果显著。长期培养学生有目的的聆听音乐，通过有意识的进行训练和艺术实践后，学生才会对音乐作品的节奏、旋律、和声、速度、力度、调式等各个基本要素具有敏锐的感知能力。

二、培养对音乐的理解能力

任何事物的学习过程都是由感性认识上升到理性认识一样，对音乐敏锐的感受能力还必须对音乐有深刻的理解，没有深刻的理解，感受能力也难以深化。在听觉感知能够直接把握音乐元素后，只有从多方面角度进行分析理解才能揭示作品本身的精神内涵。包括乐曲的特点、风格、内容、作者、年代、创作背景，以及音乐的形式、结构、音乐语言、创作手法、艺术特点等方面。只有深入分析、理解作品，才能进入角色，表现作品，反之，音乐在演奏时也不会有感染力。

对音乐理解力的培养可以有多种方式，针对高职学前的学生来说，教师可以采用问题导入法，引导学生由音乐表象向音乐内涵一步步深入，鼓励学生带着问题去欣赏音乐、寻找答案。这样有针对性的提问，不仅可以增强学生学习的主动性，还可以培养学生表演展示的积极性。通过讨论探索音乐的主题和意境，加深对歌曲的分析理解。比如在弹奏《威廉退尔序曲》时，教师首先引导学生理解作品的音乐要素：乐曲表现出了怎样的的情绪？曲子的节奏特点是怎样的？力度有什么变化？让学生带着问题有目的的聆听，组织小组讨论。接着教师引导学生理解作品的风格特点，并进行讲解：比如乐曲可以分成几段，有什么对比？各表现了什么艺术形象？作品的创作背景是什么？最后教师引导学生思考该曲的音乐内涵。在教师问题的引导下，通过学生自主思考、小组合作、探究，层层递进的挖掘音乐表现实质，不仅教会了学生分析音乐的方法，还提高了学生分析问题、解决问题的能力，发展了学生自主分析、理解音乐的能力。

培养音乐理解能力的过程就是使学生感知美、发展美的过程，教师不能对乐曲只作表面的纯技术分析，要认识到音乐要素只是理解作品的方法和手段，表达一定的思想感情才是真正的目的。从而避免学生盲目的练琴，逐步达到演奏技术与音乐内容的完美统一。

三、培养对音乐的表现能力

音乐语言是人们生活情感的升华，对音乐感性和理性的认识，是钢琴表演艺术的基础。作为教师一定要培养学生建立科学正确的观念，既钢琴的演奏是对音乐语言的再度创造。只有对音乐的感知能力和理解能力是不够的，学生必须要有强烈的表现欲望和一定的弹奏技能，才能进行有效地音乐表演，表达出心中的丰富情感。

钢琴是乐器之王，具有音域宽广、音色丰富的特点，它所表现的音乐语言就更具感染力。如何才能让学生弹奏出优美动人、感人至深的乐曲呢？首先教师就应该培养学生内心充满歌唱，只有发自内心的歌唱，才能在演奏中弹出正确的音色，才能把每个音、每个乐句弹得如同歌唱般自然的起。比如在初学阶段可以选用学生熟悉的、喜欢的乐曲，让他们先唱后弹或边唱边弹，激发学生的表演欲望。

接着教师可以通过讲解、比喻、示范、启发等多种手段，从作品的情绪、风格等方面对学生的表现欲进行循循善诱的培养。在教学中，要求学生弹好每个连音，连奏是歌唱性旋律的基础，每个乐句都要弹奏出歌唱的表现力。同时要求学生学会分析乐句，音乐的语言和生活的语言是息息相通的，像说话一样，每一个音符都有其生命力。最后要求学生处理好旋律与伴奏织体的关系也是保证旋律优美如歌的重要条件。

完整流畅的表演也是音乐的表现力好坏的重要决定因素。为学生创造参加演奏会的机会，体验弹奏演出与平时练习的不同，为培养音乐表现力提供了充分的保证。

总之，钢琴教学是美的传递，是塑造各种音乐形象的桥梁。教师除了讲授钢琴弹奏的技巧外，更应该培养学生对作品的审美

情趣和主体意识，激发学生对音乐的热情，能够自觉参与并积极创造，全面发展学生的优秀品质。

[1]郑红.论钢琴教育启蒙阶段音乐能力的培养[J].钢琴艺术,2012,09.

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[5]裴娜.高职钢琴教学中音乐能力的培养方法初探[J].中国成人教育,2010,03.

[6]卢晓光,李华.儿童钢琴教学中学生音乐能力的培养[J].大众文艺,2011,12.

The theory of the cultivation of the ability of music in piano teaching

Jiang Min-yuan
(Jiangxi Yingtan Vocational and Technical College, Yingtan Jiangxi, 335000, China)

In piano teaching, teachers often focus our teaching play technology, little emphasis on comprehensive ability of music. Students to master some of the ways to play, but don't understand music, more do not know how to perform music and music creation. Therefore, the author talks about training methods from the perception of music, music understanding and music performance ability three aspects.

piano teaching; music ability

J624

：A

：1000-9795（2014）011-000136-02

［责任编辑：鲍 雨］

江闽媛(1980-)，女，江西余干人，硕士，鹰潭职业技术学院学前教育系讲师，主要从事音乐教育研究。