影响西部农村特岗教师职业认同的因素——以宁夏为例

马笑岩

（宁夏大学 宁夏银川 750021）

影响西部农村特岗教师职业认同的因素
——以宁夏为例

马笑岩

（宁夏大学 宁夏银川 750021）

笔者在对宁夏农村特岗教师职业认同调查的过程中，发现其职业认同感不高。本文从社会环境、学校环境和特岗教师本人三个方面进行了分析，梳理出了影响宁夏农村特岗教师职业认同的原因.

农村特岗教师；职业认同；影响因素

一、社会环境因素

1.社会支持和尊重程度不够。在调查中，有90%的特岗教师是因为社会对教师职业的认可和尊重的原因而报考教师岗位，他们认为教师工作有很大的价值和意义，社会的支持和尊重使他们喜欢自己的职业，认同自己的职业。但是由于近期网络、媒体等有关教师体罚、收取学生礼物的报道，尤其是在农村教师中出现的个别“丑恶”行为，这在一定程度上影响了家长、学生和社会对教师职业的支持。此外，有部分家长认为特岗教师刚毕业没有教学经验，不愿意把孩子放在特岗教师的班里，还有一些农村学生家长不重视的学习，抱着“无所谓”的态度。

2.“所学非所教”现象。在调查中，80%的特岗教师现在所教学科和大学所学专业不一致，就业岗位与报考志愿不一致。因此，在工作中他们就要“从头开始”。

3.工资待遇问题。特岗教师的工资是由中央财政设立的专项资金支出。从2006年2012年，人均每年工作标准从1.5万元提高到2.7万元。在调查中，有31.9%的教师对自己的工作待遇很不满意，只有10.3%的教师对自己的工作待遇满意。只有个别学校给当班主任的特岗教师补贴每月160-200元不等的班主任津贴，大部分在特岗教师的3年聘用期内没有其他收入，没有“五险一金”的保障。和其他同事相比，他们的整体待遇偏低。

二、学校环境因素

1. 特岗教师的工作压力。在调查中，有85.6%的农村特岗教师周课时达到18—20节，有8.9%的周课时达到20节以上，有56.2%的农村特岗教师带2门课，有12.8%的带3门课，有45%的农村特岗教师既是科任教师，又担任班主任工作。在宁夏，所有农村学校基本实行实行营养午餐，班主任要监督学生用餐的情况、照顾学生文明用餐，这样无形中延长了农村特岗教师的工作时间。另外，还有部分农村学校在低段实行包班教学制度，在访谈中，笔者了解到有20%的特岗教师承担包班工作，周课时达30节左右。

2. 特岗教师的生活环境较差。据调查，有65%的农村特岗教师对自己的生存环境不满意。一方面，特岗教师的生活条件比较差，有部分教师住在学校免费提供的宿舍里，也有部分教师租住在校外。另一方面，从对特岗教师的访谈来看，与外界联络的信号不畅通也是困惑他们的问题之一。

三、个人因素

1. 特岗教师的择业观。在参与调查和访谈的教师中，有76%的之所以选择特岗教师，主要是因为特岗教师招收名额多；“特岗计划”招聘条件相对较低，没有专业的限制，只要有教师资格证的都可报考；没有找到其他满意的工作；宁夏每年的特岗教师招聘考试时间比其他考试晚，在其他考试失败后，别无选择抱着先就业的心态，而选择参加特岗教师的考试；面试相对公平等等。只有24%的师范专业毕业生是因为喜欢而选择教师职业。特岗教师自身对这一职业的选择就是被动、无奈的。

2.特岗教师自身对教师职业的认识不足。“特岗计划”中招聘对象的主要条件是以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生。一般情况下，教师在其任职的前5年是他们工作经验积累的重要时期。对特岗教师来说，3年服务期间的职业认同、经验积累对其一生的专业发展是至关重要的。

3. 人际关系影响到特岗教师的职业认同。第一，同事关系影响到特岗教师的职业认同。特岗教师在学校承担很多的工作，而有部分学校的老教师工作清闲，这样会造成老教师资源的浪费，也会造成特岗教师和老教师之间的矛盾。第二，师生关系也影响到特岗教师的职业认同。教师在工作中最主要的人际关系就是师生关系。良好的师生关系可以促进教师对职业的热爱，反之则相反。在参与调查和访谈的特岗教师中，有18.9%的对和学生的关系持满意态度，有45%的对和学生的关系持不满意态度。在宁夏农村，有部分学生是留守儿童，他们缺少父母的爱，对特岗教师的期望值较高。如果特岗教师的各方面工作和他们的期望值不相符，则会影响到他们对特岗教师的认可，从而影响到特岗教师的职业认同。

特岗教师的职业认同关系到他们的工作态度、专业发展，也关系到“特岗计划”能够顺利实施并达到良好效果。因此，分析影响农村特岗教师职业认同的因素是非常有必要的。

[1] 郑新蓉,杜亮,魏曼华等著.中国特岗教师蓝皮书[M].北京:教育科学出版社,2012(10)

[2] 张旭.特岗教师职业认同偏低的原因分析与改善对策—以滇、桂、黔石漠化片区A、G、L三县为例[J].基础教育研究,2013(09).

[3]宋广文,魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心理发展与教育,2006(01).

Factors affecting the western rural special post teachers' professional identity——Take Ningxia for example

Ma Xiao-yan
(Ningxia University, Yinchuan Ningxia, 750021, China)

The author of Ningxia rural special post teachers' professional identity in the process of investigation, found that professional identity is not high. This article from the social environment, school environment and teachers in special post I analyzed three aspects, to tease out the effects of special post Ningxia rural teacher professional identity reasons.

special post of teachers in rural areas; professional identity; factors

G625

A

1000-9795（2014）010-000087-02

［责任编辑： 周 天］

马笑岩(1980-)，女，宁夏固原人，硕士研究生，宁夏大学教育学院讲师，主要从事农村教师教育、英语教育基本理论等研究。

宁夏大学2013年社科基金项目“农村特岗教师职业认同的调查研究”成果，项目编号：SK1334。