应用技术型高校工科专业创业教育的现状及对策研究

刘雅娴

(武汉东湖学院电子信息工程学院 湖北武汉 430012)

应用技术型高校工科专业创业教育的现状及对策研究

刘雅娴

(武汉东湖学院电子信息工程学院 湖北武汉 430012)

面临日益严峻的大学生就业形势，应用技术型本科高校如何搞好本科教育的同时，做到“出口畅”，除了传统的就业方式，如考研、找工作、出国外，做好大学生创业教育，很有必要的同时，也是难点，本文分析应用技术型高校的工科专业创业教育的现状，并提出了一些对策。

创业；应用技术型；高校；工科

前言

创业教育早就被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照’，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。

中国的创业教育最早于2002年，教育部确定8所高校率先开展创业教育的试点工作。同时通过政府主导、高校参与形式，举办各种形式的大学生创业大赛、创业论坛等与创业教育相关的活动。如从1999年开始，由共青团中央、中国科协、全国学联主办，分别由一本高校承办的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，已经被各级各类高校认可，并积极参加，无论是参赛高校的规模，还是提交作品的规模，越来越大，产生了广泛的社会影响，大学生也从这类竞赛中，体验到大学生创业形式与模式，但是从不同专业的学生参与度上分析，理工科与经管类学生创业的知识储备、实战经验还有很大的差距。经管类大学生无论是参加的规模还是实战经验都优于理工类学生。

2014年，湖北省迎来了第一批转型的应用技术型高校，加强校企合作力度，强调服务地方经济的同时，为培养大学生独立创业能力、自我谋职能力，社会生存能力及创造力提供必要的理论和实践很有必要。应用技术型高校的学生更适合于利用其创新能力的培养，提升创业素养和创业能力，从而提升其毕业后进入社会的生存力、竞争力。

一、应用技术型高校工科专业创业教育的现状

高等教育的职能之一是为社会提供智力支持，同时也是将新知识、新成果应用于实践的实施者。应用技术型高校培养目标定位于为社会提供技能型创新人才，在人才培养方面，除了加强专业技能的培养外，创新、创业素养培养也越来越重要。

目前应用技术型高校工科专业的创业教育还处于初级阶段，即通过有限的创业教育到参加创业竞赛，至于完整的创业教育体系的搭建、专业创业教师队伍的培养、系统的创业能力的实战训练等都处于空白状态。

1.创业教育的内涵

创业教育是以经济管理学知识为基础，将创业教育、创业理论纳入到正常的课程体系，同时设置校内创业基地，通过在校的创业实战，使大学生具备企业管理、经营的基本知识和素养，提升大学生就业竞争力和创业能力。

2.应用技术型高校工科专业创业教育的现状

(1)创业教育定位不明确。创业教育应定位于贯穿于人才培养过程的培养具备经济、管理、学科背景的具有创新能力和创业意思的应用技术型人才。应用技术型高校目前多是三本、二本院校，创业教育定位被狭隘的认为是单纯的商业实战，开网店、开实体店成了唯一的一种创业教育实战形式，成为大学生解决学费的途径之一，而忽视了创业教育的本质，没有任何经济、管理、学科背景的创业，即使成功也是暂时的，如果再次就业出现困难。

(2)创业教育未受到足够重视。目前，大多应用技术型高校的工作重心放置在学科专业建设、专业师资队伍建设、校企合作等方面，创业教育模式、创业教育方法、创业教育技术以及创业意识的培养欠缺。主要原因之一，大学生毕业能真正能通过创业就业的比例还处于很小的阶段，而提高通过创业提高就业的比例似乎很难短期见效，在教育主管部门每年重点核查毕业生就业率这个指挥棒下，创业教育自然很难受足够重视。

应用技术型高校目前多是三本、二本院校，创业教育只是为了满足教育管理部门的要求，而根据各自院校的实际情况自行设置的创业教育定位不明确，导致有限的创业教育流于形式，教育模式趋同于传统的教育模式，培养出来的毕业生创业意识不够，创业能力不足。

(3)创业课程设置过于简单、形式单一。应用技术型高校工科专业创业教育长期处于初级阶段，在课程设置上仅仅限于《大学生职业发展与就业指导》《创业基础》等2门课程及1-2门简单的创业型专业课。对创业教育的理解及实施过于简单、粗糙。很难满足大学生创业理论知识的储备和创业技能的训练。

创业教育形式单一，以“课堂教学”为唯一模式，很难调动学生的主动性、积极性，同时缺乏创业知识、理念的系统性，导致很多理工科学生将创业理解为开网店、做生意，这个所谓的创业毫无专业背景，导致这类所谓的创业缺乏市场竞争力，并会导致职业误导，“学专业知识何用？只要会做生意卖东西就行。”

(4)创业类师资队伍缺乏。创业教育是一门集经济、管理、专业知识于一体的综合性学科，不仅要求教师具有足够的经济、管理、专业知识的同时，更重要的是具有创业实践指导能力，熟悉企业的运作、发展和经营，具备人力资源管理知识、经济财务知识，了解市场需求，紧跟社会热点。

学校往往将创业教育简单的归口于学工部门，学工部门的教师队伍往往限于长于思想政治工作的辅导员，没有任何管理知识、经济学知识、创业知识、实战经验的辅导员如何担任好创业教育这个重任。

二、应用技术型高校工科专业创业教育的对策

1.应用技术型高校应重视创业教育在高等教育中的重要地位

应用技术型高校应当对创业教育给予足够的重视，意识到创业教育是我国乃至世界高校教育改革和发展的必然趋势，创业教育是解决大学毕业后自主创业的具备的基本技能，缓解就业压力、拓宽就业渠道。

2.应用技术型高校工科专业建立、建全系统的创业教育模式

借鉴国内知名高校近十年创业教育开展的经验和模式，结合学校自身特点，建立系统的创业教育模式-以兴趣为导向的第二课堂俱乐部模式。

将创业教育的理论知识纳入课程体系，在开设“基础+技能”的创业教育课程上，分层次开设“第二课堂俱乐部”。“基础”指针对所有学生开展的创业实务等基础课程；“技能”指针对创业感兴趣的学生开设的经济、管理类创业必备基本技能；“第二课堂俱乐部”指针对大多积极参与学科竞赛，接触到最新学科知识，同时具有很好的创新、创造精神的工科学生开设“以兴趣为导向的第二课堂俱乐部”，优化知识结构，开拓创业意识，引导其科技创新，在具备较强的学科背景下，辅以经济、管理知识，拓展其创业思维及途径。

3.积极培养具有工科背景的创业教育师资队伍

应用技术型高校不缺乏经济、管理类教师、工科类教师，缺乏的是具有工科专业背景的创业教育师资。选拔、培养具有工科背景的创业型教师队伍很重要。除了理论知识学习，更重要是实践训练。

4.搭建合理的创业类课程体系

搭建“创业通识类课程+创业专业类课程”为主、辅以创业讲座、创业计划大赛、创业俱乐部、创业商业实战等形式。

“创业通识类课程”，选择关于企业管理、投资、融资等创业教育课程。目的是让学生获取创业必要的人力资源管理、商业资本预算、融资等基本自主创业知识。

“创业专业类课程”，以科技创新、科技转化、科技项目运作等为主要内容，辅以企业生产经营活动的模式，包括产品开发、产品生产、管理、销售等多个运行环节。以兴趣为导向，让学生在“学中玩、玩中学”，

5.学校提供良好的创业条件和校园氛围

学校要为具有创业意识和创业兴趣的大学生，提供良好的创业条件及校园氛围，少写金钱意识、多些商业氛围，

三、总结

应用技术型高校的创业教育还处于初级阶段，缺乏科学的顶层设计、缺乏专业的创业教育师资、大学生创业意识狭窄，结合国内高校创业教育的经验，进一步强化创业教育的重要性、搭建合理的应用技术型高校工科专业的创业教育体系、教育模式、师资队伍的培养，很有必要。

[1]顾晓春,刘博敏.应用技术型高校创业教育的对策研究.教育论丛,2011(10).

[2]黄兆信等.以岗位创业为导向：高校创业教育转型发展的战略选择.教育研究.2012(10).

[3]李伟铭等.我国高校创业教育十年：演进、问题与体系建设.教育研究,2013(6).

The status quo and countermeasures of application technology college’s engineering professional entrepreneurship
education

Liu Ya-xian
(Wuhan East Lake College Electronic Information Engineering Institute, Wuhan Hubei, 430012, China)

Facing increasingly severe employment situation, how to improve technology application undergraduate course colleges and universities undergraduate education? In addition to the traditional way of employment, such as one's deceased father grind, looking for a job, a foreign, do a good job in college students' entrepreneurship education, it is necessary, but it is also the difficulty, this paper analyzes the status quo of application technology college of engineering professional entrepreneurship education, and puts forward some countermeasures.

entrepreneurship; application technology; colleges and universities; engineering

G640

A

1000-9795（2014）010-000084-02

［责任编辑： 周 天］

刘雅娴(1975-)，女，湖北武汉人，武汉东湖学院电子信息工程学院副教授。研究方向：电路与通信系统。