思想政治课程教学改革的问题与建议——以西安财经学院行知学院为例

刘 丹

(西安财经学院行知学院 陕西西安 710038)

思想政治课程教学改革的问题与建议
——以西安财经学院行知学院为例

刘 丹

(西安财经学院行知学院 陕西西安 710038)

思想政治理论课程是新时期对大学生实施思想政治教育的主要渠道，如何很好的利用这一平台来开展对我院学生的思想政治教育工作是目前思想政治理论课实效性研究的重中之重。本文主要是从我院思政课程改革的必要性和大学生出现的问题，提出适合我院思政课程教学改革的方法。

思想政治；教学改革；问题；建议

2012年为了壮大全国高校青年教师队伍的素养实施了“全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划”。2013年又出台了《高校思想政治理论课教师队伍培养规划(2013-2017年)》和《高校思想政治理论课教学方法改革项目“择优推广计划”实施方案》都旨在改进高校思想政治理论课程的教学方法。推进高校思政课改革我校思想部在全面学习教育部文件，制定适合本校的一系列的改革措施和办法，但是实效性并不明显。

一、思想政治课程教学改革的必要性

高校思想政治教育的核心就是培养社会主义事业的接班人和我国社会主义事业的建设者，要进一步将科学的理论和崇高品德传授给广大学生，已使得学生养成正确的世界观、人生观、道德观和法制观形成具有健康人格的人。目前全国的高校都在进行思想政治教育课程的改革，改革的步伐在加快，但是实效性并没有很好的体现出来。学生在日常的生活中仍然表现出行为失范的现象很多。导致学生在日常生活中不能很好的与周围学生相处，很多同学受到腐朽思想的侵蚀导致错误的人生观的形成，以至于急功近利的面对学习和交友，所以才会出现很多道德失范现象。所以，我院思想政治课程改革也是迫在眉睫。

(一)激发学生学习动力，增强学生的道德主体意识

根据以往思政课教学存在的问题我院也提出了改善措施，要求思想政治教学的老师在理论课堂的讲授中要调动学生学习的积极性，并且还要凸显学生作为道德主体的自我意识和能动性的发挥。教师在教学活动中是引导者又是服务者，而以往的教学突出了教师作为教学活动的主体地位，没有尊重学生的自主性和能动性的发挥，以至于学生作为道德主体的意识没有充分发挥出来。学生的学习是整个教学活动的中心更是目的。教师的主导作用和学生的主体作用在思政课程的教学中是相辅相成缺一不可的。所以要让学生感觉到自己是备受尊重的，还要营造轻松和和谐的课堂氛围，让学生更多的是喜欢思政课课堂，在这个课堂永远都是民主和和谐的氛围。以至于在积极的大环境下，可以激发学生的学习热情，从而更多的发挥学生作为教学活动的核心地位，学生也可以充分的感受到一种被课堂需要的效能感，进一步形成自我恪守道德规范的强烈意识和责任感。

(二)激活思想政治理论课的教学模式

我院思想政治理论课的教学在改进传统的灌输式的教学模式之后，很多的教师都在摸索新的课堂教学方法。教师在整个教学活动中的主导和学生的主体地位进一步增强，虽然我院也在实践教学改革中探寻新的教学模式，但是每个老师的教学方法是不同的，很难形成一种一致的课堂模式。所以，思想政治理论课程的教学改革可以激发每个思政老师的教学课堂改革，让更多的老师选择适合自己的教学模式，传统的案例教学，讨论教学和多媒体辅助教学虽然是大多数老师的教学方法的体现，也可以在此基础上引入情景教学，让学生更好的体验自己作为行为主体在日常生活的道德行为的发挥，这样不仅可以增进师生的情感交流也可以增强师生的情感沟通与协调，凸显学生主体，激活思政教学改革可以提升教师的综合素养也可以适应90后学生的学习乐趣。同时还能不断要求老师的驾驭整个课堂的能力，也可以锻炼教师处理突然性事件的应急措施，通过将实践带入课堂教学，思政课程的课堂教学更具有其积极的引导价值。

(三)培养学生的道德人格

道德人格是对人格的一种道德规定性，它是一个人的内在道德素质和外在的道德行为的有机统一也是一个人的尊严、价值和品格的综合体现。当前市场经济促使学生在人格形成过程中趋向于功利化和双重性，同样说明高校的思想政治教育具有单一性，道德教育内容空泛，理想化的倾向比较严重，导致和社会道德教育相互隔离，很多的老师没有关心学生的道德需要和道德情感的培养，结果学生的健全人格的形成受阻。而大学阶段是每位学生健全人格的关键时期，思想政治课程可以有效地对学生进行道德教育，使得学生形成正确的道德观，从而激发出学生对于理想人格的向往并付诸于实际行动中，用正确的三观来指引人生并促进学生道德人格的不断完善。学校道德教育看似是外因但却是通过内因在其作用。重视当代大学生理想人格和现实人格的完美塑造，可以培养符合我们国家现代化建设需要的合格接班人和建设者，也更加有利于马克思主义的以人为本的价值导向作用在人的全面发展中的作用体现。

二、思政课程教学中存在的问题

(一)学生急功近利观念强，学习积极性不高

我们学校是独立学院，大学生都缴纳了昂贵的学费，而面对当前严峻的就业形势，他们特别关注的是将来的就业去向和收回上学时的成本，所以把主要精力大多用在自己认为有利于就业的专业课学习和外语、计算机等工具性科目的学习上，对有利于提高个人修养以及将来价值观培养的思想政治理论课缺少重视。因此，我校学生上思政课时逃课的心态普遍存在，事实上大规模逃课的现象更是非常严重。即使来上课的学生，也是身在曹营心在汉的居多。据我观察，在思政治课的课堂上，学生们看闲书或专业书籍、做习题、学英语、玩手机、听歌曲、睡觉、三五一起聊天等比比皆是。有时老师要求学生写一些作业，许多学生都采取应付的态度，要么从网上搜索下载直接打印上交，要么拷贝同学作业，很少有学生是经过自己的独立思考后认真完成的。

(二)思想政治课程教学环境不良影响

我校的一些在学生学习和生活中的不和谐现象的出现，就说明了大学生对于思想政治课程有很强的不信任感。在我们学院的教学和管理以及服务的过程中，少数的党员根部有形式主义的严重作风问题，以至于在服务于学生过程中效率意识很低而且服务意识不强。在学生三好学生的奖励和评选过和各种奖励中有显示不公，并且对于学生的工作没有做到透明。以至于家庭确实比较困难和情况特殊的大学生没有受到国家和学校的有效帮助，而是家庭状况好的少部分学生却是从中得利，真正涉及学生显示利益的问题学校没能很公正的帮助学生解决问题，而又显失公平，我校的人文关怀没有显示出来。大学校园内的一些负面的影响没能给思想政治课程的教学带来正能量，与此相反一些道德失范现象却在不断的为思想政治理论课程的不信任打开其存在的大门。

(三)思想政治课程教师权威下降

教师在教学活动中的权威是在长期的教学活动中所产生的，一种有目的和与意识的活动过程，是学生在教学活动中对老师的一种发自内心的支持和遵从并由此产生的一种尊崇。但是目前我院的思想政治课程教师权威在明显的削弱，部分思政教师对国际的时事政治不及时的了解和反思，还有对于国家的大政方针政策缺乏深刻的理解，更多的是对于马克思主义的科学理论缺乏深刻的剖析，常此以往学生对于马克思主义理论课程的信任度和实践度将信将疑，以至于不信任感长期的增强，思政课的实效性更不能很好的发挥出来。现在学生每天接触到的信息量是非常大的，他们也有明辨是非的能力，但是容易产生一些对问题的极端理解，这时就需要老师更多的帮助学生筛选有价值的信息，解决学生遇到的实际问题来重塑思想政治理论课的教师权威，提升其在学生心中的信任度。基于以上对于思政课教学中所存在的主客观方面的问题，再根据陕西师范大学宁馨教授来我行知学院所做的关于思想政治理论课教学改革情况的报告。简单的谈谈如何推进我校思政课教学改革。

三、思政课教学改革的几点建议

(一)“大班授课、小班讨论”教学模式

我校思政课全都是大班授课的模式，一百多人的课堂有时候还是多于两个以上班级的合班，而大班授课的弊端就是人太多，学生发言照顾不到部分同学，上课纪律需要反复的强调。所以，应该更多的将案例讨论教学应用于大班授课的过程当中，发挥学生的主体性。需要我们学校能够拨付转款成立我院思想政治案例教学的研究组，根据90后学生的心理和身体的特点以及发展规律来选择有代表性的案例，聘请外销的专家和代表来进行研讨，并以我校的名义出版思想政治理论课程的案例教学用书，在广大师生中进行推广和学习。老师在大班授课的课堂教学中讲明白理论知识点的体系和重点难点部分，小班讨论以自然班级人数为单位，小班讨论的课时占总课时的18%。分小班讨论要求学生要了解时事政治，使得学生加深了对于思政课理论的学习效果。小班讨论采用指导教师准入制度、聘任考核制度、定期培训制，教师的指导作用和导向作用在讨论课中显得极其重要。教师要根据学生在讨论中提出的实际问题梳理好思路与在大班授课中所讲授的理论知识部分要相衔接。这种教学可以提升学生观的积极性和主动参与度，也提高了学生分析问题和解决问题的能力，更重要的是促进师生之间的沟通与协作，也有利于实现教师课堂教学逐渐转化为学生的自我教育和学习。

(二)搭建网络共享平台，增强师生互动

宁馨教授所讲的南京师范大学所打造的思政课教学新模式我们可以借鉴，但是考虑到我们学校的硬件设施和总体的实力，而我们所建立的网络平台是帮助学生自学教学内容，主要是对教材内容的拓展和延伸，由于我校学生在招生中有理科生和文科生，学生基础各不相同，教学内容的拓展还要考虑到学生的实际情况。其次，教师将本门课程每章的试题上传到我们的校园网，涉及我院思政课程的网上试题库，题型有客观题和主观题相结合，并且要求题目的原创性必须是85%以上，每年的更新率比武控制在15%-20%。客观试题学生可以每章节学习完后自行测试，主观题部分老师可以在网络上根据系统以评分。在网络教学平台的引导下，学生认真阅读教材和网络平台资料，互相交流学习体会。

(三)用暑期社会实践深化教学实效性

暑期的思政实践老师依据教学内容让学生选择自己感兴趣的题目去调研，这可以使得学生从中获得对所学知识的理解并获得思想道德的一种真实体验，运用所学的理论去参与和知道实践，在实践中检验真理正确与否。校领导应该建立思政课程实践活动机制以便方便学生和老师走出校门。带学生走出课堂去实际的体验生活，这样才能真正领会到思想政治理论课的巨大作用，才能喜欢上思政课。我院能够很好的将思政课程的实践教学纳入到我校的人才培养方案中体现在教学的大纲中，才能将思政课程的教学改革提到高度。

[1]肖少.主体性道德人格教育[M].北京:北京师范大学出版,2002:63.

[2]高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京：北京师范大学出版社,1997:36.

[3]张宏宇.当代中国大学生道德人格的培养机制创[J].新河南师范大学学报(哲学社会科学版),2006(5).

Problems and Suggestions of ideological and political course teaching reform——Take xi 'an institute of finance and economics institute of the Xingzhi for example

Liu Dan
(Xi 'an Institute of Finance and Economics, Institute of the Xingzhi, Xi’an Shaanxi, 710038, China)

Ideological and political theory course is a new period of the main channel of ideological and political education for college students how to good use of this platform in order to develop in our students' ideological and political education work is the key of the the actual effect of ideological and political theory research. This article mainly from the department of education curriculum reform and the necessity of college students the problems, put forward the suitable for our education course teaching reform methods.

the ideological and political; the teaching reform; problem; advice

G420

A

1000-9795（2014）010-000052-02

［责任编辑： 鲍 雨］

刘 丹(1984-)，女，陕西咸阳人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。