以国学实践活动为途径提升大学生人文素养——以云南农业大学热带作物学院为例

李昳华 杨维杰

(云南农业大学热带作物学院 云南普洱 665000)

以国学实践活动为途径提升大学生人文素养
——以云南农业大学热带作物学院为例

李昳华 杨维杰

(云南农业大学热带作物学院 云南普洱 665000)

国学教育既是一种传承教育，也是一种人文素质教育。基于对国学在人文素质中教育作用，部分学校开设了相关国学课程。本文以云南农大热带作物学院为例，通过对学生学习国学现状进行分析，对如何探索更加有效的国学实践活动提出个人的思考与见解。

国学教育；实践活动；人文素养

国学是凝聚了中华民族数千年的文明与智慧，国学教育在中国历史上了发生过重要作用。现在“国学”重新回归课堂，大学生的国学教育也成为人们研究与关注的话题。国学教育可以传承经典文化、提高人文素养，可培养学生的传统文化素养、人文精神、民族意识。本文以云南农大热带作物学院为例，力图通过分析研究高职学生国学学习的现状，积极探索更加有效的国学实践活动，行之有效地引导学生进行国学实践活动，让学生在实践中理解和认识国学，有效提升个人的人文素养。

一、本课题研究背景

云南农业大学热带作物学院于2014年春季学期、秋季学期开设《国学选学》课程，作为素质能力限选课，共开设5个班，共250名学生选修学习。《国学选学》的教材在春季学期采用了陈明、邓中好著的《国学经典200句》(长江出版传媒，2013，5)，秋季学期采用了王应麟等著的《国学经典大全集》(华文出版社，2009，11)。除主要教材外，还选取其他辅助教材作为教材内容的补充。教师在授课过程中，进行了问卷调查了解学生学习国学的现状，根据学生实际，与学生实施了一系列的国学实践活动，有效提升了学生的人文素养。

二、高职院校学生的国学学习现状

对学生国学学习现状的调查采用了调查问卷的形式。在本研究中，主要以选修了《国学选学》课程的学生为研究对象，随机抽取一二年级学生进行调查，发放问卷共计200份，并从中随机抽取有效调查问卷87份。本研究中，采用自制的调查问卷，调查方式包括客观题、主观题，其客观题11题，主观问答题1题。在统计中，采用人工统计的方式整理最后的数据。在调查问卷中没涉及到的内容，但在研究中又需要的，均采用访谈法的形式从学生中了解数据。

(一)对学习国学持积极态度

在调查问卷中，92%的学生认识到学习国学可以提高自己的文化素养；90.8%的学生认为作为高职学生很有必要了解国学知识；有80.4%的学生认为如果学校开设国学方面的讲座或课程，会积极参加；69%的学生认为国学应该单独作为一门必修课程开设。这些调查数据显示，学生对学习国学持积极态度。

(二)课堂是学生学习国学的重要途径

在研究中，通过统计了解学生学习国学的途径，通过电视传媒占17.2%，通过课堂占66.7%，通过网络占18.4%，通过报纸或者书籍占32.2%，通过其他方式占8%。课堂是学生学习国学知识的重要途径。

(三)对国学有粗略的了解

在研究中，通过统计了解学生对国学的认识程度，3.4%的学生对国学有深刻了解，94.2%的学生对国学有粗略了解，2.2%的学生完全不了解国学。对国学有粗略地了解的学生占多数。

(四)对国学多方面的内容感兴趣

通过调查统计学生感兴趣的国学内容(多选题)，有67.8%的学生对古典音乐、书画艺术感兴趣；62.1%的学生对中医养生、茶道感兴趣；48.3%的学生对诗词歌赋、经史子集感兴趣；41.3%的学生对风水星相感兴趣；62.1%的学生对国学小知识感兴趣。

三、对国学实践活动的重要性认识

从上面统计中可以看出，现在的高职学生对国学有一定的兴趣，并对国学有粗略的了解。其中，而且课堂是学生认识了解国学的重要途径。所以，如何组织课堂教学、如何选取教学内容，如何启发学生理解国学……对学生认识国学起着至关重要的作用。在教学中如何把握“国学”的内涵，引领学生更深层次的认识国学的精粹呢？

目前对“国学”这一词的范围可以分为广义和狭义的定义。广义的“国学”，如章太炎先生“国学，一国所固有之学术也”。狭义的国学，主要指意识形态层面的传统思想文化，指以儒学为主体的中华传统文化与学术，主要表现在对《四库全书》的研究。无论是对国学广义或狭义的定义，这些内涵所包括的传统典籍与文化，无不闪耀着中国国学璀璨的光辉，对国学的教学应基于对这些传统典籍的讲授。但在讲授中不能仅把国学当成是博大精深的知识系统，片面理解为知识的、思想的、精神的，对国学的学习更要注重的是通过学习之后的实践能力。

在课题组的主观题的调查中，“您对学校开设国学课有什么建议”一题中，学生谈到建议以系或院开设国学的课外活动，课堂的实践和课内的实践活动再丰富些。从课程组的教学经验来看，在国学课程中开设国学实践活动对学生理解国学思想，提升学生人文素养有重要的作用。高职院校的国学，应以启蒙修身为目的，除选取经典作为国学教育的内容，还应拓展国学课程的广度，着眼于实践创新，使远古的经典在当下真正发挥作用，让国学应用于现实、服务于社会，将国学精华贯穿于生活本身，通过不同形式国学实践活动，提高国学素养和水平，让学生在当今时代背景中理解国学的意义与作用，使亲近国学成为一种自觉自愿行为。

四、关于实施国学实践活动的思考

(一)国学实践活动的方式——课堂与课外相结合

开展国学的实践活动可分为课堂与课外。在高职院校开展国学教育，课堂教学是主要途径。课堂教学除了日常的讲解典籍、朗读古文之外，还应设计相应的实践活动。在本课程组一年的教学中，开展课堂实践活动掌握在开课前15分钟。这15分钟的内容有学生自制课件讲解、有教师的国学小知识问答、有学习小组组织的主题活动……学生的讲解弥补了有限的课堂教学内容，扩充了国学知识的范围，更好地起到了提升学生人文素质的作用。

课外国学实践活动是课堂知识的延伸与拓展。它的形式多样，内容丰富，不仅涉及文学、历史、哲学等传统思想文化，还可包含传统艺术技能。课外国学实践活动可通过举办相关国学的讲座，也可以利用学生社团进行朗诵比赛、茶艺表演、社会服务体验等活动，引导学生在丰富多彩的国学实践活动中感受广义国学的魅力，促使学生把知识转换为能力并且带动思想境界的升华，使其在学习与体验的过程中享受享受精神成长的快乐。课程组一年的教学中，共组织过几次大的课外实践活动。

“诚信超市”经营策划书、到校外听国学讲座、做义工、吃素食感受。学生在社会的大环境中，体会到学国学不是学习典籍中的长篇大论，而更应该体现为日常生活中的一言一行，学生切实认识到国学修养是寓于日常社会生活之中的，是具体的、亲切的。

(二)国学实践活动的内容——学生自主选择为主

“兴趣是最好的老师”。在国学课上，我们让学生自愿组成学习小组，每小组选定组长，自行确定组名及所要开展的实践活动，并在班级中进行论证。每个学习小组对其他小组的活动进行论证评价，论证通过方可开展活动。学生开展的实践活动主要有：

自行选择相关专题制作课件进行讲解，主题如：中国古琴、中国旗袍、中国古代婚嫁等，也有学生选择讲解历史典故或是一些词语的演变过程，有的学习小组采取国学小知识提问的方式进行抢答……

学生开展的国学实践活动还有另一个主要的形式——开展主题活动。在课程组授课过程中，出现较好的主题活动有很多。有小组举行了“感恩教师”的活动。他们上台介绍新闻媒体中报道的最美教师的故事，给大家播放流行在网络上的“老师的一天”的视频，并与同学一起分享古人尊师重道的小例子。

让学生自由选择活动主题，充分发挥学生的自主性，可以将学生的能力发挥得淋漓尽致。比如同样围绕“孝”的主题，就有两个较好的主题活动。“我们如何行孝”这个主题活动小组先让大家观看当今社会不孝的视频、观看《妙真祝寿》视频，然后让大家讨论如何行孝。活动过程还带动大家一起分享歌曲《感恩的心》，并让大家把想对父母说的话写成小纸条贴在心愿墙上。另一关于“孝”的主题学习小组则是给大家介绍了传统的二十四孝与新时代的二十四孝，让学生们共同讨论传统的二十四孝中哪些是愚孝，哪些是在今天仍然值得提倡的孝的行为。

学生在收集论证的过程中也听取了同学的意见，所讲解的内容符合学生的兴趣，学生学习积极性高，通过自己收集整理材料进行讲解，提高了自己对国学知识的理解能力。

(三)国学实践活动的效果——学习活动评价与激励

为客观、及时评价国学实践活动，应制定一系列的评价机制。本课程组制定了国学实践活动论证评分表、国学实践活动评分表，作为实践活动每一个环节的评价依据。每个小组进行论证时，其他小组进行论证提问，给出建议，并对活动的可行性进行打分；每个小组完成活动时，其他小组根据评分标准进行打分。

为激发学生积极参加国学实践活动，还要建立支持及激励制度，鼓励学生积极参与。本课程组在每小组举行活动前，可让小组根据活动内容预算实践过程中所需的费用，课程组根据情况对活动进行适当的补助；同时，在实践活动中表现特别突出的同学，可适当进行激励。激励有两种形式，在实践活动评价中相应加分，或选择小书签等小礼品进行奖励，以提高学生对国学经典学习活动的积极性和主动性。

国学博大精深源远流长，它是中华民族精神、人文精神的体现。在大学推行国学教育不是简单的重温历史和重读国学，而应是利用大学课堂与课外独特的文化教育资源和文化氛围，积极引导高职学生，把学习传统国学与社会实践结合起来，

[1]杜秋云,张春玲.高职院校国学教育初探[J].唐山师范学院学报,2014,7:132-134.

[2]毛向樱.国学经典提高大学生人文素质的作用及策略研究[J].牡丹江大学学报,2014,1:151-153.

[3]傅可.国学与大学生国学教育的实践体系设计[J].黑龙江高教研究,2008,2:146-147.

[4]宋思涛.利用现代通讯传播手段加强大学生国学传统文化教育[J].中国轻工教育,2011,2:27-29.

In practice for ways to improve college students' humane quality——Take Yunnan agricultural university college of tropical crops for example

Li Yi-hua, Yang Wei-jie
(Yunnan Agricultural University College of Tropical Crops, Pu’er Yunnan, 665000, China)

Chinese education is not only a kind of inheritance education, is also a kind of humanity quality education. Based on the traditional sinology in humanistic quality education, part of the school courses in the relevant Chinese learning. This article in yunnan agricultural university college of tropical crops, for example, through analyzing the current situation of students learning Chinese, studied on how to explore more effective practice personal thinking and ideas are put forward.

traditional Chinese education; practice activities; humanities

G640

A

1000-9795（2014）010-000050-02

［责任编辑： 鲍 雨］

李昳华(1977-)，女，汉族，云南普洱人，云南农业大学热带作物学院，硕士，副教授，研究方向：传统文化与地方文化。

杨维杰(1968-)，女，汉族，大学本科，哲学学士学位，思教部主任，副教授，研究方向：高校思想政治理论教育和心理健康教育。