英美文学课程立体化教学模式探究

崔爱婷，姜冬艳

(吉林工程技术师范学院外语学院，吉林长春130052)

英美文学课是英语专业高年级开设的一门十分重要的专业知识课，其目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，并掌握文学批评的基本知识和方法，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。目前，英美文学课的教学现状却不容乐观，在多年的教学实践中，笔者所在的英美文学教学团队摸索出一套立体化教学模式。该模式以现代网络技术为依托，在建构主义理论与立体化教学法的指导下，集多种教学方法和教学手段为一体，可以从多方面、多角度、多方位培养学生阅读和理解英美文学的能力。

一、英美文学立体化教学的理论基础

(一)外语立体化教学法

外语立体化教学法是教学法专家张正东先生根据系统论的科学原理创设的。外语教学被看成一项系统工程，由教学主体(学生)、教学客体(语言)、教学环境(教师、教材、手段等)三要素构成。该法立足研究各个要素的活动规律，以使整体功能大于各要素功能之和，从而提高外语教学的成效。在外语立体化教学法中，学生是主体，教师与教学手段是教学环境的组成部分，服务于教学主体，这与建构主义所提倡的学习者主动实现意义建构是一致的。

(二)建构主义理论

建构主义认为知识的获得不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在获得知识的过程中，学生是学习活动的主体，教师是指导者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。在建构意义的过程中，学生主动搜集并加工有关信息、材料，把要学的内容尽量和自己原有知识相联系，并对这种联系进行分析比较，从而培养自主意识和创新精神。

如今，网络技术的发展为建构主义理论的应用提供了必要的技术支持，将其与立体化教学法的精髓有效地结合并应用到英美文学教学中去，必能实现英美文学教学模式和教学方式的重大转变，真正实现英美文学课程的教学目标。

二、英美文学课程立体化教学模式的构建

英美文学课程开展“一个核心，两个主体”模式的教学，即以培养学生独立思考、钻研、探索的创新式思维为核心，以学生的自主探究活动为第一主体，以教师的组织、引导、帮助和促进为第二主体。在该教学模式中，教师以培养学生的创新能力为核心，学生是发现者、创造者，教师是引导者、促进者;强调立体、多维地吸收英美文学知识，不断增加学生知识建构的途径，使学生多途径、多层面、多方位地获取英美文学知识，改善知识建构的外部环境。

(一)预设阶段立体化

为了激发学生以更高的热情参与课堂教学，每次课前教师可以为学生提前预设一些涉及下节课要讨论的问题，实施任务型教学，鼓励学生利用网络和图书馆搜集了解作家、作品及时代特征，强调培养学生自主学习的能力，而不是搞统一的填鸭式教学。让学生切身感受语言大师们的生活背景和语言魅力，最后制作成课件在课堂上做Presentation。

(二)课堂教学立体化

在文学课教学过程中，教师恰当地运用PPT、音像资料和网络资源辅助课堂教学，既能使教学内容更生动、直观，也能增加课堂信息量，进而提高教学效果。教师还可以利用校园网创建网络教学平台，将教学大纲、教案、课件、讨论话题及作业答案等内容发布到网上以供学生使用，这样有利于学生课前预习和课后复习。教师还可以将课堂上来不及详细讲解的拓展内容及相关的影视资源上传到网上，有效地将课堂教学延伸到课外，方便学生进一步学习。

(三)小组研讨立体化

由于学生的性格、学业成绩和能力不尽相同，因此对文学作品的分析和解读能力也必然不尽相同。教师可以把学生分成异质小组，鼓励学生进行发散思维，要求学生在理解作品的基础上，充分借鉴网络资源，根据个人的不同理解，展开课外讨论，探讨对作品表层意义的不同理解，挖掘作品的深层含义。在此基础上，由各小组的代表在课堂上发言，以锻炼学生分析和评论作品的能力，以及用英语讨论和评论文学作品的能力。

(四)反馈立体化

借鉴国外DIY学习模式，让学生利用网络资源，对某一作品或某一文学现象进行研究，然后在课堂上进行陈述，或撰写研究报告，自拍DV并上传到网络学习平台上，以此提高学生自我学习、自我管理的能力。同时，改革考试制度，对学生学业成绩的评估采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，从学生的课堂发言、网上讨论、小组研究、课程论文、期末测试等多方面对学生进行考核，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。

综上所述，英美文学课程立体化教学模式不仅能够提高学生欣赏、理解英语文学原著的能力，也能使学生从以前被动的接受者转变为课堂的积极参与者。同时，多维度、立体化英美文学教学改革改变了传统的英美文学教学模式，课堂变大了，学习变活了，调动了学生的学习积极性，增强了学生学习的自觉性，教学效果明显提高，是英美文学课程切实可行的教学模式。

［1］陈 洁．基于现代教育技术的大学英语立体化教学体系的构建研究［J］．外语电化教学，2008，(9)．

［2］高等学校外语专业教学指导委员会．高等学校英语专业高年级英语教学大纲(修订版)［Z］．北京:外语教学与研究出版社，2000．

［3］鲁 吉．高校英语专业英美文学类课程教学现状调查［J］．西安外国语学院学报，2003，(4).