激活大学英语课堂培养学生参与意识

原丽敏

(晋中师范高等专科学校，山西晋中030600)

激活大学英语课堂培养学生参与意识

原丽敏

(晋中师范高等专科学校，山西晋中030600)

精读课贯穿大学英语教学的整个阶段。课堂上要充分发挥老师的主导作用，调动学生参与课堂的积极性，培养他们自主学习的习惯。这就需要因材施教，丰富教学手段，改进教学方法，提高老师自身的专业水平和综合业务素质。

大学英语;精读课;教学方法

大学英语精读课是高校必不可少的一门课程，此课程包容性广、实践性强，非常适合我国大学生的特点。大学公共英语教学中，精读是一门综合课程，精读课作为语言基础阶段学习的主要课型，应以培养学生的语言能力和实际运用能力为主旨，注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。其中语言能力指具有语音、语法、词汇、句型等语言知识及掌握语言材料;而运用能力指在语篇基础上运用语言进行分析、概括、表达及抽象思维的能力，即运用语言掌握使用这一工具的能力［1］。作为大学英语教师来说，精读课承载着很重要的教学任务，是完成大学英语教学目标的关键所在。

因此，针对这一教学要求我们教师要有针对、有目的地调整教学态度和方法，采取大学生乐于接受的、适合大学生水平的英语教学手段，切实提高大学生的英语综合运用能力。

一、发挥教师的主导作用，调动学生参与课堂的积极性

怎样把精读课“一言堂”变成“群言堂”，并在有限的时间内完成精读课的综合教学任务，这对教师是个严峻考验。要想做到这点，教师就得淋漓尽致地发挥自己的主导作用，做到课上精讲多练、多讨论、多延伸、多分析，确保学生对每一课难点重点的理解，从而达到充分的师生互动。摆正“讲”与“练”的关系，培养学生的阅读能力和写作能力，要把重点放在培养学生的英语综合应用能力上来。例如，笔者在讲解第五单元“The Day Mother Cried”时，可以采用不断给学生提问的方式，启发他们不断深入理解课文。在导入时，先给学生讲述一个英文小故事:儿子将自己为妈妈做的每一件事情列成清单，并且后面标注收费标准。当妈妈看到儿子送上的这个清单时，眼中有一丝惊讶，随即给儿子回了一个清单，而在每一项后面标注的却是“no charge”。儿子看后恍然大悟，回给妈妈大写的“PAID IN FULL”。通过这个小故事，笔者结合学生自身情况提问，让学生从中正确理解父母和子女的关系，同时也便于理解文中一些特定的表达。导入之后，围绕全文提出“Why was the mother crying?”，“What’s her new job?”，“Did the mother have any other jobs before?”等一系列问题。带着问题，学生开始阅读，主动找寻问题答案，参与到课堂中来，形成良好的师生互动模式。通过这些问题可以全面把握整个故事。“the old typewriter”贯穿全文，是全文的关键词。所以最后笔者又提出“The old typewriter plays an important role in the story，what is the role it plays?”这一问题来进一步深化文章主题［2］。在对文章有了整体把握的基础上，然后对各个部分及重难点进行深入分析。这样，学生不仅掌握了本文的脉络、主旨以及重难点，锻炼了自己的阅读能力，同时，更重要的是学会了如何去阅读，为以后阅读能力的训练和提高打下了一定的基础［3］。

精读课的任务不是孤立地学习单词和句子，而是培养学生的阅读能力、写作能力和交际能力。同时按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到“够用”。针对学生英语水平，有重点，有难点，而不是面面俱到地灌输教学内容。

二、提高学生课堂参与意识，培养自主学习习惯

大学生自我约束力、自我控制力差，这些性格特点决定了过分强调教师作用，以教师为中心的“填鸭式”的教学是失败的。要切实提高学生的英语综合运用能力水平，必须改进英语精读教学方法。这就要求教师做到以下几点。

(一)建立“以学生为中心”的主体观，提高学生课堂参与意识

教学活动以学生在课堂上做事为主。教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。这样一来，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当作获取知识、发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

学生在学习的过程中，会普遍出现这样一种情况，即使性情活跃的学生在课堂上也疲于回答问题，课堂参与意识比较差，难以突显以学生为中心的主体地位。这一现象在练习巩固中尤为突出。学生往往只注重正确答案是什么，却不明白这样练习的意图在哪里;课下做题时难免出现一些抄袭现象。如果课上老师只是简单的核对答案，这一环节便毫无意义。为了充分调动学生积极参与，从根本上吃透每一道题，在词汇练习的讲解中，笔者请学生走上讲台，不仅指出所填词汇是什么，还要说出为什么，同时，结合考核成绩，给予主动讲解的同学平时成绩加分，这一方式激励学生们精神高度集中，积极去思考每一道题，并形成争先恐后的竞争局面，使学生在掌握重点词汇的同时，巩固了基本的语法规则。这样，学生就主动参与到课堂中来，充分发挥了他们的主体作用。

(二)努力培养学生自主性

具体的做法可以是:(1)给学生一个环境，让他们自己去锻炼;(2)给学生一些时间，让他们自己去安排;(3)给学生一些问题，让他们自己去找答案;(4)给学生一个权力，让他们自己去选择; (5)给学生一个题目，让他们自己去创造和讨论。

引导学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，教师就要为学生创造独立自主学习的条件。首先要提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料;其次要给学生提出需要完成的交际任务，帮助不同类型的学生制定实施任务的计划和目标真正做到“因材施教”。这一切都需要教师设计出能够使用所学语言材料的情境、实施活动的组织形式和呈现任务结果的方式。

(三)不断培养学生学习英语的兴趣，提高自主学习英语的意识

教师可以根据每个单元不同的话题，去寻找和课文话题有关的视频资料，把小电影、小片段播给学生看，也可以收集一些相关的、有趣的背景资料。除此以外，教师可以在每节课课前给学生看英语动画短片、经典电影，并就其中难懂的话作必要的解释。找些英语故事、笑话讲给学生听，让学生练习一下英语绕口令等。这样每节课都有新花样，学生会觉得学英语也是件很有意思的事情。只有学生对英语有了浓厚的兴趣之后，学生才会有自主学习意识，能够自己做好课前的预习准备工作，在课堂上就会积极、主动参与课堂教学活动，配合教师，活跃课堂气氛，最终获得好的学习效果。只有认真完成教师布置的任务，才有可能达到教学要求，才会提高自己的英语水平。

三、因材施教，丰富教学手段，改进教学方法

精读课教学过程中，教师必须根据不同的英语教学内容，有针对地采取不同的教学模式，从而达到事半功倍的效果。笔者根据自己几年来的教学实践经验，提供三种方法供借鉴参考。

(一)讨论式教学法

讨论式教学法适用于讲授学生熟悉的题材和语言现象，或篇幅较长的教学内容。主要做法是由教师针对教学内容的主题思想列出讨论题，有意把学生分组，基础好的和基础差的适当搭配进行讨论，然后各组选出代表根据讨论结果作答，最后由教师总结概括，指出并纠正学生分析理解的不当之处。这种方法的优点是有利于学生在实践基础上掌握教学内容。

(二)篇章结构综合分析教学法

该方法是由教师先来划分教学内容的各部分，分清主次，并指出各部分的相互关系，进而概括文章的中心内容和主题思想，并指出要学生掌握的重点。这就事先为学生扫除了理解文章获取信息的障碍。在此基础上，由教师将需要学生掌握的重点词汇、句型等指出，让学生熟练运用，并分析它们是怎样为表达中心内容和主题思想服务的。这种方法适用于篇幅结构不甚明了、涉及的学科知识体系学生接触较少的教学内容，其优点是通过教师对那些难以理解或需要花大量时间才能理解的教学内容给予概括，使学生明了要学的内容是什么，以便对重点给予更多的关注。

(三)信息记忆与直观图表教学法

这种方法主要适用于学生对条理清晰，提供信息重点段落的掌握，如议论文中提供事实论据的段落。这种方法有三步:首先由教师指出文中表示顺序的功能词;其次，由学生概括每一段落的中心词语;最后，再由教师指出每一项内容是怎样为中心思想服务的，用这样的方法简单明了，节省时间，便于学生对信息的记忆及通篇文章的理解［4］。

随着科技的发展，为我们精读课教学提供了更方便、快捷的教学方式——多媒体教学。通过多媒体设备可以将枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。这不但能增强学生学习英语的兴趣，而且在讲解比较抽象的内容时，可为学生提供直观、形象的场景，便于学生理解、记忆，并可矫正发音错误。利用多媒体的强大功能，学生们可以和多媒体设置的模拟任务对话，这对于学生表达能力的提高是十分有益的。运用多媒体教学，还可大大增加课堂容量，充实课堂内容，引导学生主动学习。多媒体教学新颖活泼的形式，激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。教师应根据教学内容充分利用多媒体教学设备，给学生多提供一些与课文有关的对话、电影片段等，充分调动学生多种感官参与学习，大大增强学习的趣味性，从而激发学生的学习动机。

四、提高教师自身的专业水平和综合业务素质

俗话说:“活到老，学到老”。这些话都在告诫每一位教师，尤其是精读课教师，与时俱进和不断完善自我是必须的。这就要求教师必须努力提高自己的英语专业知识和实用技能，同时还要努力提高自己的科研水平，以科研促教学，以教学促科研。深入研究有效的教学方法、常与同事交流研讨，另外，必须不定期的参加各种短期培训、深造学习等。

(一)与时俱进，不断给自己充电

作为一名英语教师，在知识更新如此之快的信息时代，要树立终身学习的观念，否则就会落后于时代。努力创造机会，到一些外语水平较高的大学进修学习，了解本学科最前沿的知识，请教名师以少走弯路。一些教师上课负担较重，出外学习机会比较难得，这就需要自己在课余抓紧时间自读一些与外语教学有关的书籍和期刊。例如，《当代国外语言学与应用语言学文库》可谓精品，其中部分书籍应为英语教师的必读之物，如《语言教学的流派》，该书对上个世纪外语教学法主要流派逐一进行了详细阐述，并指出如何阅读。当然，仅这几本书是不够的，我们应该多读书，并且反复地读，才能更好地将理论服务于我们的教学。

(二)英语教师要努力提高自己的科研水平，以科研促教学

这就要求我们多读一些探讨科研方法的书籍，补充自己在这方面的知识。这里有两本书可供借鉴，一本是刘润清编著的《外语教学中的科研方法》，本书既有理论又有实例介绍，对于未曾接触过科研方法的教师，一定会有很大帮助;另一本是韩宝成编著的《外语教学中的统计方法》，本书对统计方法进行了清晰的描述，是我们学习统计方法的必读之物。

(三)认真备课，力求精益求精

作为一名英语老师，若想提高自身专业素质，认真备课是一个十分重要的过程。英语词汇在不同的语境中表达的意义也各不相同，教师在备课时要善于联系，将所教内容以知识链的形式呈现给学生。例如笔者在教授How to Improve Your Study Habits这一课时，除了书上列出的表示图表和时间表的“chart”和“schedule”之外，还同时向学生讲授了“timetable”“table”“graph”“diagram”这几个词以及它们的含义和用法，经过辨别，学生一下子就记住了。当然，认真备课涵盖了各个方面教师认真备课与自身业务素质的提高是紧密相连是毫无疑问的。

(四)创造机会，在工作和生活中尽可能多用英语

北京师范大学田贵森教授有句箴言“Knowing without doing is not really knowing at all.”这就指出了亲自去做的重要性。教师的英语水平涉及到听、说、读、写、译多个方面。如果在工作和生活中努力创造机会多用英语，就会大大提高我们自身水平。

综上所述，教师必须根据英语精读课的内在特点，积极探索新的、有效的教学方法;转变观念，真正做到以学生为中心，努力提高自身综合素质，使精读课的教学更上一层楼，切实提高大学生的英语综合运用能力。

［1］大纲修订工作组.大学英语教学大纲(理工科本科用书)［M］.北京:高等教育出版社，1985.

［2］翟象俊，董亚芬.大学英语精读(文理课本科用书)［M］.上海:上海外语教育出版社，2011.

［3］田艳平，浅谈大学英语精读课中的语篇整体教学［J］.青海大学学报(自然科学版)，2001，(1).

［4］毕丽，大学英语精读课教学法初探［J］.华北航天工业学院学报，2002，(4).

［责任编辑 任联齐］

Activating Class to Make Students Participate

YUAN Li-min
(Jinzhong Teachers College，Jinzhong 030600，Shanxi)

Intensive reading goes through the whole stages of college English teaching.The teacher's leading role in class shall be fully played to arouse the enthusiasm of students'participation in class，cultivate their autonomous learning habits.Teaching according to their aptitude，enriching teaching means and improving teaching methods，improving the teacher's own professional level and comprehensive professional quality are needed.

college English;intensive reading;teaching methods

10.3969/j.issn.1672-0342.2014.02.027

H31

A

1672-0342(2014)02-0099-04

2014-04-10

原丽敏(1983-)，女，山西灵石人，晋中师范高等专科学校教师，研究方向为英语语言和文化。