人力资源市场化视角下大学生就业核心竞争力培养

张勇

党的十八大报告中指出，就业是民生之本，要做好以高校毕业生为重点的青年就业工作，推动实现更高质量的就业。随着我国社会主义市场经济体制改革的不断深入，市场调节已成为人力资源配置的主要方式，人力资源配置市场化的进程在不断加快，这对高等教育的人才培养质量的内涵提出了新的诠释，对高校毕业生的能力与素质提出了更高的要求。作为培养优秀人力资源的高校，应该及时转变教育理念，深化教学改革，更新人才培养模式，提高大学生专业知识的应用能力，提升大学生的就业核心竞争力，培养他们在人力资源配置市场化背景下的社会适应能力，在结构性人才过剩的形势下，顺利实现差异化竞争就业。

一、人力资源市场化配置的特点

人力资源是指一个国家和地区具有较强的管理能力、研究能力、创造能力和专门技术能力的人们的总称，是积累和创造物质资本、开发和利用自然资源、发展国民经济、推动社会变革的主要力量。人力资源的配置是指人力资源要素在地区、部门间的分配及其流动的排列组合。它产生于社会生产中的劳动分工，是继人力的培训、开发后进入实用阶段的重要环节，不同的配置方式会产生迥异的效益。人力资源市场化配置就是人力资源按照市场经济规律在各地区、部门、单位或岗位间合理流动，最终实现优化配置的过程。它使过去的统包统分的命令服从关系转变为双向选择的平等契约关系，其目的在于最大限度地调动劳动者的积极性和发挥他们的创造潜能，促使人的价值的实现，促进人的发展和社会的进步。

人力资源的优化配置过程既是人力资源的利用过程，也是提高人力与物力结合的有效性，进而更好地形成社会财富的过程。人力资源市场化配置的目标就是要使有就业要求的、有劳动能力的经济活动人口基本上都能获得社会劳动岗位，实现人力资源供给与社会需求的平衡，同时，通过调节人力资源的投入方向，努力形成良性的人力资源使用结构，从而达到最高的社会效益。人力资源的市场化配置主要有以下几个特点：

1.双向选择性。一方面，企事业单位等用人主体，可以按照生产经营需要和工作岗位特点，选择必要数量、相应素质的劳动力；另一方面，劳动者作为就业主体，可以根据自身的素质、意愿和工资待遇选择工作单位，具有支配自身劳动力的权力。通过对人力资源的市场化配置，求职者与用人单位双向选择，平等竞争，择优选配，体现劳动力供需双方的市场主体地位。

2.人岗匹配性。人力资源配置最终是要实现最大的生产率。特定的岗位对人力资源有特殊的文化知识、专业技能、心理素质等方面的要求，而每一个人也都有自己的知识积累、兴趣爱好、性格特点等，只有将两者很好地对接，做到“人适其事、事得其人、人事相符”，才能充分调动和发挥人力资源的积极性和创造性，获取最大的经济效益和社会效益。

3.动态协调性。任何事物都是相对稳定的，绝对稳定的事物是不存在的。随着社会经济变革和现代科学技术的发展，以及新兴产业的加速兴起，要求人力资源不断更新知识和技能，对人力资源进行调整、补充和更替。同时，不同地域、不同行业或单位间的工作环境、制度、报酬等方面的差异，也会促使人力资源的工作单位、岗位不断变更，从而形成人力资源的社会流动。在市场机制下，供给与需求间的这种调整和更替不是静态的，而是始终处于一种动态协调的过程中。

应该说，人力资源市场化配置营造了人性化的发展环境，为我们提供了更为广阔的成就事业、实现自我的发展空间和舞台。但同时，随着现代社会的全球化、知识化和信息化，“能力本位”已成为核心价值观，每个人都应与时俱进地塑造自己的能力型人格，从对人的依赖和对物的依赖走向对自身能力的依赖。这就要求：一方面，作为准人力资源的大学生，要在学习科学文化知识的同时，还要积极锻炼自己的能力，拓展自己的综合素质，努力使自己成为优质人力资源；另一方面，高校要不断改革和完善教育教学模式，注重培养学生的核心竞争力，增强他们的社会适应性，为社会培养出更多的优质人力资源。

二、人力资源配置市场化对大学生就业提出的新挑战

1.供需矛盾不断激化。在市场经济条件下，用人单位往往从自身的经济效益和工作效率考虑，在人才招聘时存在不同程度的就业歧视。这些“就业歧视”主要表现在性别歧视、工作经验歧视和学历歧视等方面。有的用人单位不愿意负担人才培养的费用，常常要求应聘者必须有工作经验，把没有工作经验的应届毕业生拒之门外，这就进一步拉大了供需缺口，影响了毕业生及时充分就业。

2.结构失衡不断凸显。大学生的就业观念对就业过程存在重要影响。部分大学生不能正确认识自己，对就业形势认识不足，就业期望值较高，希望是“一步到位”，而不是“先就业，后择业”，理想与现实存在较大差距：片面追求大城市，不愿去一些小城市发展；对单位选择过高，对薪水、福利待遇要求过高；一味追求体面和风光而忽视客观实际。大学生就业结构失衡突出表现在大学生想去的地区和单位不缺人，而急需人才的地区和单位又找不到合适的毕业生。这些现象正体现了结构性失衡的最显著特点——职位空缺与就业难并存。

3.素质要求不断提高。用人单位企业往往从长远发展的角度考虑招聘人才，需要的是能够适应时代发展的高素质人才，更加注重学生的可持续发展能力，这就对大学生知识结构和能力水平等就业储备提出了更高的要求。大学生不仅要有扎实的专业知识、合理的知识结构、良好的道德情操，还要有开拓进取、求真务实的精神以及沟通交往、语言表达、自我调适、组织管理等能力。这种高素质要求使得大学生面临更加严峻的挑战。

三、人力资源市场化视角下大学生就业核心竞争力的提升

就业核心竞争力是指毕业生在就业市场上所具有的独特的、不易被模仿和替代的，能战胜竞争对手，找到适合自己才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的差异化素质与能力，即满足社会和用人单位对人才需求的能力。这种能力是综合素质的集中体现，是道德品质、文化知识、专业技能和创新能力的有机统一，是一种使大学生短时获取就业优势并实现长期可持续就业的能力，主要包括品质力、知识力、学习力、适应力和创新力等。市场经济条件下，随着经济全球化的发展，社会竞争日趋激烈，无论是企业还是个人，要想取得好的发展机遇，就必须拥有自己的核心竞争力。人力资源市场化配置和高等教育大众化发展带来了严峻的就业形势，使大学毕业生们面临着巨大的就业压力。大学毕业生要想在就业竞争中获胜，就必须具有自己的核心竞争力，尤其是要提升自己的就业核心竞争力。因此，以人才培养为根本任务的高校要针对大学毕业生就业竞争力的现状和存在的问题，积极采取措施和方法，努力提升他们的核心竞争力。

1.进一步增强生涯指导的系统性和延续性。科学的生涯规划有利于大学生对自己的发展目标有明确的定位，并朝着这个目标去努力，不断提升核心竞争力和成功率。现在许多高校都非常重视大学生职业生涯规划的指导，有的学校开设了职业生涯规划指导课，有的则让学生自己制定《职业生涯规划书》，引导学生树立“起步于四年，着眼于四十年”的成才思路，前瞻思考，及早定位，定期调整，积极完善职业能力和素质。但目前的生涯规划指导过程中存在“抓两头，轻中间”的断档问题，即重视新生入学阶段的职业生涯规划的制定和毕业前的就业指导，而忽视了生涯规划指导的延续性；重视新生入学阶段的专业介绍，忽视了不同学习阶段对专业的认识和理解的差异，没有及时加强专业思想沟通和教育，导致部分同学对所学专业茫然无知，失去了学习兴趣和动力；同时，生涯规划指导过程中还存在辅导员指导队伍和专业教师指导队伍相对分离的情况，没有对学生给予高交融性的综合性指导。因此，需要建立一支高素质的综合性的指导队伍，对学生进行动态的持续性的指导，帮助学生不断调整和修正自己的职业生涯规划。

2.进一步增强教育教学的时代性和灵活性。课程设置和课程体系的构建是实现培养目标，增强学生就业竞争力的关键。当前的课堂教学多是围绕教科书的理论知识传授，教学内容相对陈旧，难以适应现代科学技术的发展。同时，教学方法不够灵活、重专业轻通识等现象，也导致大学毕业生的知识结构落后于社会的发展，能力与社会要求有很大的差距。因此，高校要努力做到因材施教，建立多元教育教学体系，根据不同层次的人才培养目标确定教学内容、教学要求、教学方法。首先，教师在讲授专业基础知识的同时，要适当介绍学科前沿知识，激发学生的求知欲，加深他们对专业的掌握。其次，要优化教育资源配置，尊重学生的学习愿望和需求，让学生在学业上有最大限度的自主权、主动权，鼓励学生跨学科、跨院系选修，充分挖掘学生的潜力、发挥学生的特长。最后，要注重启发式、互动式教学，吸引学生注意力，促进学生积极思考，锻炼和培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.进一步增强实践教育的专业性和针对性。大学生就业难的关键是大学生自身的素质和能力难以适应岗位的需求。现在许多用人单位招聘人员时都强调要有工作经验，而大学生基本都是长期在学校里成长的，学的都是专业理论知识，工作经验几乎为零。学校加强实践性教学环节，组织学生积极参加社会实践活动，可以帮助他们更好地了解社会需求，明确自我发展的方向，适应现代社会对人才的多层次需求，可以激励他们在实践中创造机会锻炼成才。高校要根据经济社会发展趋势以及就业市场的需求，进一步加强与社会用人单位的合作，建立稳定的实践基地，深化实践育人成效。一是组织学生到管理模式和生产设备先进的单位开展见习实习活动，增加他们对现代企业制度和先进生产技术的了解；二是结合专业，组织学生利用假期到用人单位开展“试就业”社会实践活动，根据用人单位需要进行“订单式”培养，增强学生工作经历和经验积累；三是聘请用人单位的有关专家作为学校的兼职教师，共同参与学生的指导培养。

4.进一步增强人才评价的综合性和科学性。长期以来，学校对于学生的评价依据，更多的是以考试为主的学业成绩，而对学生的创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质评价相对忽视。如现行的综合素质测评、奖学金评定、三好学生评选、组织发展等工作中，一般都将学生的文化成绩作为决定性因素。学生个体及群体的学习活动，学生成长、发展过程的复杂性、多样性，要求学生评价必须从多个角度、多个侧面来进行。随着人力资源市场化配置的不断发展，人才培养的价值导向将由重学历转变为重能力。因此，高校要建立科学的学生培养评价机制，确立多元的评价标准，变关注结果的静态评价转为关注过程的动态评价，对不同类型的学生，采用不同的评价标准，增强评价的综合性。