提高初中历史教学效果的探讨

乌日娜

(内蒙古乌拉特中旗蒙古族学校 内蒙古巴彦淖尔 010018)

提高初中历史教学效果的探讨

乌日娜

(内蒙古乌拉特中旗蒙古族学校 内蒙古巴彦淖尔 010018)

教学是一项须由老师和学生共同完成的活动，虽说在这个过程中，老师有着举足轻重的作用，但如若没有台下学生的积极响应，也算不得是一次良好的教学尝试，因此，在探讨如何提高教学效果时，“教”与“学”这两个方面理应同时顾及，决不能盲目侧重，下面，笔者就从“教”与“学”这两个角度来切入，做一番探讨。

历史教学；专业知识；氛围；再现

随着社会的不断发展，文明进程的不断加快，民众对于子女教育的投入也随之水涨船高。而教育教学质量也成为各个重点中学在招收优质生源时的重要砝码，我们暂且不考虑每个家长都很关注的考试分数，单就课堂的教学效果，及学生的学习兴趣等方面，以历史教学为例进行一些探索和发掘。

一、教师的专业水平及教学方式的探索

对于教学来说，教师无疑是重要一环，谁都懂得，好的老师，好的教育，能够改变一个人一生的命运，助其树立良好的世界观、价值观甚至产生某些影响人类社会发展进程的思想。从小就让学生接受良好的史观教育，是最容易产生上述情况的，所以，如何更好地发挥历史教师这个角色的作用，就显得十分重要了。

1.专业知识的武装。虽说所有的教学活动都要求教师具备相应的专业知识，但对于历史课程而言，这种要求却显得更为迫切，原因在于历史的文科性很强，而且是一种“了解”型的科目，意思就是，比起牢牢记住一个历史事件，略略地了解十个历史故事反而更能提升学科的综合素养，即所谓的见多识广。由于初中对史实探究的深入程度并不比大学，中学的历史老师懂得越多，就可以在课堂上讲得越多，以至于让学生了解的更多，专业知识的作用由此可见一斑。

2.轻松的课堂氛围。学生如果时刻被巨大压力和枯燥乏味的语言包围，自然是不能期望其能学到什么真东西的。所以，老师对于课堂气氛和节奏的把握程度就可能成为其教育质量优劣的分界线。只要不是婴儿，大部分人都可以说经历过或正在经历学生时代，作为曾经是学生的我们，都懂得一个幽默的老师，对于历来都被视为枯燥典范的历史课堂意味着什么。其实历史是很讲究故事性的，可以用一个个典故来把整个课堂串起来，让课本变得更有立体感，更具画面效果，从而更能打动学生那颗稚嫩的好奇心，一旦激发起学生的兴趣，教学活动的继续就会变得更容易、轻松和愉快。

3.开放的教学思维探索。每一门课程都有其相应的课本辅助教学，但有时，单纯的讲解课本，并不能取得期望中的效果，历史就是最典型的例子。造成这一现象的原因有很多，但其中不可回避的一点就是学生的兴趣，正如人类目之所及的东西，并不会激起多少心中的涟漪，而对于宇宙，黑洞，深海等这些不曾目见的事物，人类的兴趣却一直未减。明明白白写在纸上的历史，大多已被人们所熟知，而人们真正感兴趣的是那些“屋子内发生的事”，是那些没有被人看到的历史。老师在讲课的过程中，如果能超越课本，多加入一些野史、轶闻的话，笔者认为其课堂里学生的听课状态会是另一个样子。

在讲课的时候，老师亦可以从一个学生熟悉的点出发来讲解事件，这样，学生可以更容易接受课程的内容。比如，若讲抗日战争，就可以先讲董存瑞炸碉堡，再放开来讲，找一个合适的切入点，让学生从心里有产生一个观念——知识并不是全新的，有些我是了解的，于是这个知识链条就会慢慢的建立，最后使学生可以贯通历史的脉络，这也是历史教学效果的一次体现。

二、学生听课效果的探究

就历史课而言，学生若有丰富的历史常识，或看过一些大部头的古典名著，自然很容易提升对历史的兴趣，从而改善听课的效果，能够经常做到用自己的知识储备与教师产生互动，带动老师讲课的激情。所以对于学生这方面，就是尽量鼓励其广泛地阅读，多闻多见。

三、教学手段革新的尝试，再现历史

历史讲究“再现”，再现历史的手段越真实，就越能提升历史教学的质量，让学生更容易接受。现代历史影视剧就完全可以辅助教学，其中有很多优秀的影视作品，如康熙王朝、大汉天子等，都可以当做第二课堂，让学生可以在放松时掌握很多历史知识，而且动态加声音的画面对于记忆的刺激也绝对强过干瘪的文字。

其次，可以让学生自己去重现历史，经常排演一些小的历史剧，学生自己要设计台词，丰富剧情，这时，就需要用心去揣度那些历史人物的性格特质，设计的剧情要符合当时的历史背景，这就要求每一个“剧组”都要对自己所演的那个历史时代了如指掌，而且，由于是学生自己在演，其对于课程的理解就会更深。

四、结语

总之，历史一方面很枯燥，因为它所讲的是发生过的事，而另一方面却又很有趣，因为它真假难辨。历史教学效果的提升，关键就在于抓住学生心中强烈的好奇心，带动学生一起思考，要让那些印于纸上的历史，在每一个稚嫩的心中重现，以不同的面貌和姿态。

[1]吴陆保.让初中历史教学走出困境的几点思考[J].中学历史教学研究,2006(01).

[2]李风琴.中学历史教学方法的创新应用[J].中国教师,2008(01).

[3]邸朝华.历史教学中培养学生兴趣的方法[J].科技资讯,2010(23).

[4]李江宏.浅谈中学历史教学方法[J].科技创新导报,2010(22).

[5]颜丽华.如何冲破初中历史教学的困境[J].文理导航(下旬),2011(02).

The discussion about improve the effect of junior middle school history teaching

Wu Ri-na
(Inner Mongolia Wulate Region Mongolian School, Bayannaoer Inner Mongolia, 010018, China)

teaching must be completed by teachers and students together, although in the process, the teacher has a pivotal role, but if the students don't respond, it is not a good teaching attempt, therefore, to explore how to improve the teaching effect, the "teaching" and "learning" is supposed to take into consideration at the same time, these two aspects must not be blind emphasis on the following, the author is from "teaching" and "learning" the two Angle to cut, make a discussion.

history teaching; professional knowledge; atmosphere; reproduce

G633.5

A

1000-9795（2014）010-000035-01

［责任编辑：刘 乾］

乌日娜(1976-)，女，内蒙古巴彦淖尔市，本科，中学一级教师。研究方向：初中历史教学方法。