浅谈“翻转课堂”在高职高专中英语教学中的应用

刘淑红

(徐州开放大学 江苏徐州 221008)

浅谈“翻转课堂”在高职高专中英语教学中的应用

刘淑红

(徐州开放大学 江苏徐州 221008)

当今社会，信息化高度发展，课堂教学也随之改革。高校学生，已经基本实现人手一台电脑，一部手机，也都具备上网功能，因此，在高职高专的英语教学中，引入翻转课堂教学方式，可以有效改进教学效率，提高学生英语学习的积极性，扩大课堂知识容量，取得更好的教学效果。

信息化；翻转课堂；高职高专；英语教学

引言

“翻转课堂”是近年来流行的教育模式，用英语表达是“Flipped Class Model”，被称为“反转课堂式教学模式”。

在传统的教学模式下，主要是以教师为中心，教师是课堂的主体，教师在课堂上授课，布置家庭作业，让学生回家复习。而翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，是以学生为中心，学生是课堂的主体，由老师提前做好assignment，学生在家通过信息技术，视频，音频等完成知识的学习。课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。

互联网的普及，现代信息技术和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。在这种学习模式下，学生可以通过互联网去搜索使用优质的教育资源，而不再单纯地依赖授课老师去教授知识。在课堂上，教师与学生的角色则发生了根本性的变化，老师更多的责任是去理解学生的问题、解答学生的问题并引导学生去运用知识。

一、高职高专的学生来源

1.文化基础差，入学成绩普遍偏低

近十几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的素质特别是文化课的成绩，也成了最令老师头疼的问题。很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知；另外，有一些学校开始注册招生，只要参加高考，达到一定的分数，就可以注册入学，学生的文化知识相当薄弱，这对于学生本身的自信以及对他们的管理带来了很大的问题。

2.高职高专部分学生对人生的目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好

高职高专的学生是在高考中失利的一个群体，部分课程成绩差是一个现实，英语学习有的同学连最基础的知识都不会。大部分同学都带着原来的一些不好的学习习惯、学习方法，使他们在接受知识上比别的同学要慢一些，而且在课余时间，他们也不能自我加压。对于人生的长远打算更是缺乏认识，或者说有的同学是害怕考虑，在回避或者在逃避这个问题，由于属于学困生，有些同学比较自卑，缺乏青年人那种对知识广泛涉猎，锐意进取的精神。

二、90后大学生的特点

90后的大学生是信息化社会中长大的一代人，他们有着自身独特的特点，在这样社会快速发展，高度信息化的社会里，青年一代人拥有如下特点：1.同一时间内承担多重任务；2.具有感官式学习和快速反馈诉求的特征；3.他们更倾向于互动式、体验式学习；4.他们能够熟练、充分利用网络获取知识；5.对于学习具有更强的功利性、强调实用性。

三、高职高专的英语教学目标及教学现状

高职高专的教学目标不同于普通大学，它培养的是实践性人才而非学术性人才，它最大的目的就是“学以致用”，因此是否拥有过硬的技能才是检验高职高专教学效果的唯一方式。随着教学改革的深入，现在高职高专的英语教学已经实行信息化教学。多数教师已经借助于网络，ppt，微课进行教学。但是，最基本的教学模式还没有发生改变。高职英语教学仍然用的是以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心的模式。在教学中存在生活词汇多、职场词汇少，重词汇质量、轻词汇数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。学生过于依赖老师，缺乏独立思考的能力，失去了应有的教学效果；在教学方法上，很多学校教学手段单一，教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，英语教学明显滞后于代教育技术的发展。另外，很多高职学校的口语及听力教学都比较薄弱，在这种情况下，由于部分学生基础差，学习起来缺乏足够的兴趣，造成了一部分学生放弃英语，英语教学困难的现状。

四、翻转课堂在高职高专中教学中的应用

在这种现实情况下，翻转课堂应运而生。由于90后的学生从小接受信息化教育，对电脑技术掌握较好，近几年网络的以及智能手机的快速发展，学生都能熟练运用计算机技术上网搜集资料，智能手机使用青少年化也促进了翻转课堂的实现。

以传统课堂英语教学为例：对于新出现的一个单词，老师通常会示范读音、分析词性、用法并举例说明。当老师在讲台上做这些事情的时候，学生只要轻轻点一下鼠标或滑一下手机，这个单词的用法搭配瞬间出现，比老师的效率要高的多。如果老师有的语言点不小心出现疏漏，也许会成为学生取笑的例子。因此，在这种情况下，如果使用了翻转课堂，则会出现不同的效果。

翻转课堂起源于林地公园高中，为了帮助那些有事耽误上课的学生，该校两名科学教师想出了一个方法，为学生录制在线视频课程。这样，那些缺课的学生就可以通过看视频讲解来补上落下的课程，但这两位教师逐渐意识上，视频可以用来给所有的学生看，来帮助他们复习和加强课堂上所学到的东西，在无意识中，这两位老师为提高学生的学习情况做出了大贡献，他们无意中创造了现在为大家所推崇的翻转课堂教学模式。在实践中，无论是教师和学生，他们认为课下的学习对于课堂上的教学模式起着至关重要的作用。而且，自从使用这样的方法，学生与老师在课堂上有了更多的沟通，老师对学生的学习情况有了更多的了解，而因此建立了更好，更紧密的师生关系，促进学生更大的学习动机。自从他们开始翻转课堂后，这种教学方法受到了其他很多老师的拥趸，现在正在全球数以万计的学校推广使用。

再具体以《新视野大学英语读写教程2》第4单元《A Test of True Love》为例，在本单元中，生词较多，如果单纯的靠在课堂上一个个去讲解，需要大约两节课也就是90分钟的时间，而如果教师课前录制好视频或者布置学生上网找此单元的教学视频，那也就是说，学生能够利用课下的时间把单词学习完，而且，学生在学习的过程中，如果遇到他们觉得难的地方可以让视频暂停以便做笔记和有机会思考，而思路不清时还可以倒回来看，然后在考试之前，能够重新观看部分重难点视频来复习。在翻转课堂教学模式下，学生还可以利用网络资源更多的了解课文背景及相关知识，在课堂上教师就可以不忙于给一群一无所知的孩子讲课，而是跟已经对课本有所了解的同学沟通，让同学给出自己的观点，在班级交流，提高学生对所学内容的理解，获得良好的教学效果。

五、翻转课堂的现实意义

“翻转课堂”的实施对英语教学的提高大有好处。

首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强，学生可以慢慢跟读单词，可以观看教学课件，可以在学习的时候加入自己的思考；其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导;其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率;其四，学生可以利用信息化技术接触到时代最前沿的科学技术，对于英语而言，学生可以了解到英语学科发展的最新动向，可以漫游世界，跟世界各地的人进行对话。

翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。

翻转课堂推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。网络的发展有利于教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。

在高职高专的教学中，引入翻转课堂教学模式，可以利用更多的网络资源，提高学生的学习自主性与自信心，能够培养出更多，更适合社会发展的应用型人才，因此，在高职高专中英语教学中推广翻转课堂势在必行。

[1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4).

The application of “flipped class model” in higher vocational college’s English teaching

Liu Shu-hong
(Xuzhou Open University, Xuzhou Jiangsu, 221008, China)

Information has highly developed, the classroom teaching reforms. College students, has been basically realize every computer, a mobile phone, also has function of the Internet. In the higher vocational college English teaching, the introduction of flip classroom teaching mode can effectively improve the teaching efficiency, improve students' English learning motivation, expand the classroom knowledge capacity, achieve better teaching effect.

informatization; flipped class model; higher vocational college; English teaching

G420

A

1000-9795（2014）010-000020-02

［责任编辑：周 天］

刘淑红(1974-)，女，山西运城人，江苏徐州开放大学讲师，研究方向：英美文学、英语教育。