高中数学课堂有效教学的影响因素分析

梁 云

(青海省海北州第一高级中学 青海海晏 810200)

高中数学课堂有效教学的影响因素分析

梁 云

(青海省海北州第一高级中学 青海海晏 810200)

随着新课程改革实验的不断深化，数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。笔者根据高中数学教学实际情况提出了相应的策略，以提高新课程标准下的高中数学课堂教学的有效性。

课堂；有效教学；影响因素

在我国课程改革理念的要求下，数学课程改革也正在如火如荼地开展，建设和拥有一支高素质的、有一定规模的数学教师队伍，是顺利实施数学新课程改革的保证，而课堂上教师教学效率高低，则是判断一名数学教师教师素质高低的重要标准之一。

一、有效教学的涵义

有效教学中的“有效”，主要指的是通过教师在一种先进的教学理念的指导下经过一段时间的教学以后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，指的是教师可以引起、维持和促进学生学习的所有行为以及策略。有效教学有一个特点是和谐高效教学，就是在课堂教学过程中方法、策略、关系、手段、条件诸要素配置协调的基础上，依托教师、学生与课程间的互动来实现教学效果、效率和效益最大化的理想课堂范型。课堂各要素在有效的互动下，达到和谐高效成为至高的教学生活境界。

二、高中数学课堂有效性缺失的表现

高中数学课堂教学实际情况是：学生在学习数学时花费的时间和精力与学习效率不成比；学生普遍感到学习数学的负担比较重；学生对学习数学的兴趣比较低。经过认真分析，认为教学有效性的缺失，主要源于：课堂教学中学生主体性的生成机制缺失。其具体表现主要有以下几个方面: 1.以教师主体作用压抑学生自主发展，学生主体自主活动整体缺失；2.学生主体间交往活动缺失；3.课堂教学中的情感性缺失问题；4.教学水平低、知识迁移能力差等。

三、高中数学课堂有效教学影响因素

(一)学科性质

高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。但是，高中数学内容较多，再加其枯涩的语言、冷峻的公式、难记的符号，各种计算方法等，这些影响着学生的兴趣，从而影响了高中数学课堂的有效教学。

(二)教师的教学

1.教师的教学观念

新的课程改革实施，首先就要求教师要转变教学观念。转变陈旧的教育观念，树立民主科学的教育思想是实施素质教育、培养创新型人才的前提。转变教师以“教”为主的教育观念，树立学生以“学”为主的教育思想。改变以往讲述知识与灌输知识的教学方式，积极发挥学生的主体性作用，加强对学生学习方法的引导和探究能力、创新精神的培养。教师要把学习的主动权真正的交给学生，让学生充分发表自己的意见，尊重每个学生学习的权利。只有这样，才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，使得课程教学的有效性得以实现。

2.教师的教学方式

教学方式转变，从根本上说就是指从传统教学方式转向新型教学方式。传统教学方式过多地倚重了“讲解——接受性”教学方式，并置之于中心位置，而忽视、冷落了“探究性、交往合作性、实践性、自主性”等教学方式。现在提转向新型教学方式，并不是说“讲解——接受性”教学方式不好，从而贬低其价值或者完全摒弃它，而是要强调突出“探究性、交往性、实践性，自主性”教学方式的重要性，找回它们在新课程体系中应有的中心位置。

3.教师的素养

数学教师应该有良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础；应具有教育科学理论修养；要有较强的教学研究能力，有良好的语言表达能力，较高的创新能力，较强的组织能力，研究能力；还要有较高的职业道德修养，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表；要有敏锐的时代意识，更新教育观念。树立以人为本的教育观念。尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。

(三)学生的学习

在新课程改革理念下，学生成为了课堂和学习的主体，学生学习的有效性也是课堂有效教学的重要体现之一。但是，学生们自身存在的学习行为上的问题使得课堂教学有效性难以实现，比如：大多数学生认为高中学生数学学习有负担，甚至有些认为任务负担重，说明学生高中数学学习中，存在压力大，负担重的问题。还发现学生们对数学学科学习兴趣不浓，课前不预习，课后不复习，缺乏学习的主动性等。关于学生对学习数学时影响学习效率因素的情况比例从高到低为：学习习惯、学习方法，学习状态、学习精力，学习兴趣，影响学习的干扰因素，教师的教学水平、教学能力，这些都影响着数学课堂教学的有效性。

(四)教学课堂的互动

教学有效性缺失的重要原因之一，就是课堂教学中学生参与程度低。在课堂教学中，必须重视认知过程的完整性。要将学生的积极主动性作为首要任务，要在向学生讲授知识的同时，应当让学生积极主动去独立思考问题，去动手练习，教师根据反馈信息再进行知识的补充、完善和巩固。在讲清重点，解决难点的同时，要指导学生自学完成其他内容，在学习中不懂的问题及时指点，孤立学生独立思考问题，解决问题，发挥学生的主动能动性和积极性、创造新。当课堂容量不大时，可以安排学生进行分析评论，并做一些深化练习，孤立学生大胆创新，在思考和创新中提高学习效率，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。

Analysis of the influence factors of high school mathematics classroom effective teaching

Liang Yun
(Qinghai Province Haibei State The First Senior Middle School,Haiyan Qinghai, 810200, China)

With the deepening of new curriculum reform experiment, the validity problem of mathematics classroom teaching has become an important topic in the field of current teaching. The author according to the high school mathematics teaching actual situation, put forward the corresponding strategy to improve under the new curriculum standard of senior high school mathematics classroom teaching effectiveness.

classroom; effective teaching; influential factors

G632

A

1000-9795（2014）08-000217-01

［责任编辑：鲍 雨］

梁 云(1979-)，女，青海门源人。研究方向：数学教育。