新时期高中语文教学模式浅析

叶 梅

(丽水中等专业学校 浙江丽水 323400)

新时期高中语文教学模式浅析

叶 梅

(丽水中等专业学校 浙江丽水 323400)

当前，新时期下的新形势、新任务，对高中语文教学提出了新思路、新要求。随着近年来我国对高中语文教育的改革，语文课程教学质量得到明显提升。即便如此，在具体的高中语文教学实践中，教学模式不新颖、教学方法不科学等问题，都还不同程度的存在。可以说，创新高中语文教学模式、提升高中语文教学质量，已成为业内普遍关注的课题。笔者结合自身工作实践，在本文中探讨了创新高中语文教学的几个途径，供业内同行借鉴参考。

高中语文；教学模式；研究探讨

可以说，在当前的高中语文教学中，只有教师不断创新教学理念和教学方法，才能充分发挥学生的积极性和主动性，进一步激发学生参与学习的兴趣，进而使高中语文真正发挥启迪学生的导向作用。在目前的高中语文教学实践中，教学模式不新颖、教学方法不科学等问题，都还不同程度的存在。可以说，创新高中语文教学模式、提升高中语文教学质量，已成为业内普遍关注的课题。笔者结合自身工作实践，在本文中探讨了创新高中语文教学的几个途径，以期对当前和今后一个时期的高中语文教学有所借鉴帮助。

一、转变传统教学观念，确定学生主体地位

高中语文新课改标准指出：在语文教学中，要着力突出学生主体地位。所以，在具体教学过程中，要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使其自身的思维力、想象力、创造力真正得到激发，进而增强学习信心，培养良好的学习习惯和态度。教师要强化师生平等的思想，确保师生之间能够和谐的进行沟通交流，使学生敢想、敢说，真正成为学习的主人。教师要善于鼓励引导学生，进一步提高学生的自我思维判断能力，使其勇于发表对高中语文课本中作品的认识和见解，学会从多角度、多层次、多视野思考问题、判断是非。同时，在语文课堂讲解中，要摒弃过去那种“教师讲、学生听”的陈旧教学方式，改变只注重学生成绩、强调知识结构的语文教学模式，应当注重对学生的情感观、个人社会价值观的培养[1]。

要树立“少教多学”的观念将传统陈旧的填鸭式教学、满堂灌、一言堂的教学模式彻底改变，这种教学模式鼓励学生自主、探究与合作学习，能更好地激发学生学习的积极性，同时，这种教学也促进教师教学思想的解放，探寻更加新颖实用的教学模式。“少教多学”的教学模式，不仅与教师发展相互促进、相互补充，还能促进教师在新课改的形势下去积极探索新的教学模式以及能更加潜心地去研究教学内容。在这里，“少教”不能片面地理解为“少讲解”，而是教师在熟悉学生的学习状况的情况下，有选择、有针对地“少教”，对学生不明白、不理解的地方集中精力去讲解。要在课堂上实现短时间内的“少教”，这就要求广大师生在课前、课后付出一定的努力，进而提高课堂学习效率。

二、实施多元化评价，促进学生全面发展

应该是，学生发展是一个比较漫长的过程，这个过程需要时间，需要历练。学生的行为尤其是在课堂上的表现，是判断学生语文学习能力和发展状况的重要依据。所以，教师要善于观察学生在课堂上的表现，对其行为作出准确判断。基于此，教师对学生的语文学习评价要实现多元化，在关注学生语文知识学习的同时，也要关注其语文技能，关注其学习过程中表现出来的情感态度。只有学生满怀热情的投入到课程学习中，积极主动的与教师沟通交流，才能在这个过程中得到成长发展。所以，一节成功的高中语文课，学生的表现至关重要。只有学生的主体观得以确立，高中语文教学才富有成效。新课程标准中指出：高中语文的学习方式要进行变革，其首要特征就是主动性。学生只要在课堂上认真主动的进行思考，积极与教师、学生进行交流互动，乐于和他人进行合作探究，即使其没有取得比较好的学习效果，这个学习过程也是具备价值和意义的，当然也是值得肯定的。因为，在这个学习的过程中，学生得到了锻炼和提升，培养了良好的学习态度，获得了丰富的学习体验，掌握了科学的学习方法，素养也得到了明显提高。[2]。

所以，在具体的高中语文教学过程中，教师必须树立多元化思维，对学生的学习进行多元化评价，以此突出学生的学习主体地位，进一步尊重学生的学习思想和学习成果。要拓展评价方式，有效运用激励、鼓励创新的方式，努力促进学生自身综合能力的提升。教师要学会因材施教，对不同学生的不同情况，才去不同的方法对学生进行指导、鼓励，使不同层次的学生得到不同程度的提高。具体来说，主要有以下三个方面：第一，把学生的语文学习成绩作为目标，以此为为中心，实事求是的对学生进行评价。第二，对学生进行适当的激励引导，结合学生的自身实际情况，鼓励学生发言，与教师进行交流沟通，使不同层面的学生都能学会理解语文、运用语文。第三，把学生的语文学习能力、创新能力，作为多元化评价的根本，使学生开拓创新，并且在创新中增加自身的语文知识，强化自身的综合语文素养。

三、课堂内外有机结合，提高学生实践能力

在传统教学模式下，课堂教学是主要渠道，普遍不重视课外的实践教学。但新课标中要求，要强化高中语文课外实践，以学生的生活实际情况为依托，使语文教学变得更加丰富多彩，展现出其多样性、趣味性的一面。教师要学会将课堂教学与课外实践紧密结合起来，以此培养学生的语文学习兴趣，建立起对语文学习的强大信心，激发学习热情，提升学习成效。在这个过程中，课外实践尤为关键，因为有效的课外实践既可以增强学生的观察力、创造力，又可以使学生把课堂教学中学到的知识应用起来，这在提升学生学习效率的同时，也促进了课堂教学质量效率的提高，使高中语文教学进入了良性循环轨道[3]。

要注重提高学生的思维能力，教师在授课过程中，要适时提出疑问，引导学生找到正确思考的方向，锻炼他们从课文中概括中心内涵，发掘探究学习的能力。同时，要鼓励学生实践，培养学生的创新能力。教育本质上是一种培养学生不断探索、不断创新的实践活动，在教学过程中，教师应适当减少对知识和文章内容的讲解，应当多留一点时间让学生自主探究，自主学习，发现总结出属于自己思想的东西，并在这个自主探究过程中，充分锻炼学生的动手、动口和动脑能力。因此，教师要为学生创造、提供参加各种实践活动的机会，比如：组织演讲比赛、开办文学社、进行社会调查、时事点评等活动。这些都是培养学生创新能力的有效途径。要着力增强学生审美情趣，树立正确的人生观。语文教学肩负着培养学生审美情趣和人生态度的教学目标。比如：在教授高尔斯华绥的著作《品质》这一课时，教师就要创设教学情境，表现故事情节，通过作者的思想表达，让学生了解正确的人生观，价值观，加强情感体验，丰富生活阅历，以提高审美情趣。

四、发扬合作探究精神，强化学生自主学习能力

可以说，培养学生的问题探究能力，是新课标下高中语文教学的重要目标。高中语文教师只有创新教学思维，在教学过程中发挥学生的探究合作精神，才能有效培养学生的深入思考能力和系统归纳能力。所以，学生遇到比较棘手的问题时，教师要适当引导学生去独立思考，通过深入分析判断后得到自身独特见解，然后让其他同学参与进来，适当交换意见。同学们的意见如果不一致，教师要及时点拨，让大家进一步深入研究分析，这个过程必将使学生的思维能力得到强化，学习效率得以提高。布鲁纳曾说：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。当学生处于轻松、愉快、和谐的教学环境中，学生的情绪状态持续优化，智力活动不断得到强化，学习过程便精力充沛、思维敏捷、想象丰富。所以，教师要努力营造轻松、民主的学习氛围，使学生轻松愉快的参与学习。具体来说， 可以通过创设情境、开展竞赛、巧设问题等方式，激发学生学习的积极性和主动性。比如：在教授《过秦论》一文时，学生初步了解了课文内容后，不要急于讨论分析，而是用多媒体出示秦灭六国示意图，使学生对秦国势力扩张路线有整体感知，从而激发学习兴趣。

在学生自主学习的过程中，最重要的一点便是教师的指导。教师要做到眼观六路、耳听八方，时刻关注每名学生的探究情况，学生们个人认知能力有差异，探究深入程度也参差不齐。有的学生探究问题程度较浅，教师也要适当引导，进一步激发其探究兴趣。具体的教学过程中，教师既要强化学生阅读书面文字的能力，也要增强学生观看音像资料的能力，使学生能够在日常生活中学会把握重要信息。教师自身也要获取大量信息，增强对各种各种信息资源的整合能力，只有这样，教师才能真正成为学生学习的指导者和引导员。这就要求教师要积极收集各种信息，学会分析、判断、处理，不能仅限于书本。可以说，只有不断的为学生学生解疑释惑，和学生之间形成交流、产生共鸣，才能真正创建开放的教学课堂[4]。

五、结束语

综上所述，高中语文教学改革任重道远。不管哪种教学模式，都是为了确立学生的主体学习地位，提高学生的语文学习水平。笔者相信，只要广大高中语文教师进一步转变传统教学观念，确定学生主体地位，实施多元化评价，促进学生全面发展，课堂内外有机结合，提高学生实践能力，发扬合作探究精神，强化学生自主学习能力，就一定能够使学生学到学习方法，提高实践能力，为其走向社会奠定坚实基础。

[1]陆美玲.对新课程高中语文教学的几点思考[J].语文天地,2009,(13).

[2]付书平.浅谈如何搞好高中语文阅读教学[J].青年文学家,2009,(14).

[3]刘艳.在语文教学中促进学生自主学习[J].语文教学与研究,2012(32).

[4]屠水英.中学语文课堂开放性提问实施初探[J].语文教学与研究,2012(11).

[5]周思铮.浅析新课改下提高高中语文教学的有效性的策略[J].语数外学习(语文教育),2013,(02).

[6]杨培展.高中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究.2013(18).

High school Chinese teaching mode in the new period

Ye Mei
(Lishui Secondary Specialized School, Lishui Zhejiang, 322400, China)

At present, under the new situation and new tasks in the new period, the high school Chinese teaching new ideas, new requirements are put forward. As for high school language education reform in China in recent years, Chinese course teaching quality improved obviously. Even so, in the concrete of the high school Chinese teaching practice, teaching mode is not novel, the teaching method is not science, is the existence of different level. High school Chinese teaching mode innovation, improving the quality of high school Chinese teaching, has become a topic of common concern to the industry. In this paper, the author combines own work practice, discusses some ways of innovation of high school Chinese teaching, provide reference for the industry peers.

high school Chinese; teaching mode; study

G633.3

A

1000-9795（2014）08-000194-02

［责任编辑：周 天］

叶 梅(1973-)，女，浙江松阳人，本科，讲师，研究方向：高中语文。