工学结合视野下校企文化的互融研究

吕华盛

(大连职业技术学院 辽宁大连 116035)

工学结合视野下校企文化的互融研究

吕华盛

(大连职业技术学院 辽宁大连 116035)

依托工学结合人才培养模式，高职校园文化和企业文化得以互动和融合，校企文化的互融成为校企合作的新取向，成为工学结合的实施途径，有利的促进校企合作的深度发展。通过解读高职校园文化和企业文化的概念与特征、联系与冲突，研究和发现工学结合视野下校企文化互融的实施途径。

工学结合；校园文化；企业文化；互融

随着社会的发展和经济的转型，国家对高技能应用型人才的需求急剧上升，高职院校由此获得前所未有的发展空间，办学规模逐年扩大，办学模式灵活多样，得到社会越来越多的重视和关注度。“以服务为宗旨、以就业为导向”是高职院校一贯坚持的办学理念，坚持面向生产、面向基层、管理和服务的办学方针，逐步探索出具有各高职院校特色的工学结合人才培养模式。依托工学结合人才培养模式，高职校园文化和企业文化得以互动和融合，校企文化的互融成为高职院校与企业合作的新纽带，是工学结合的最好体现，并且有利的推动校企合作的发展。

一、高职校园文化和企业文化的概念与特征

(一)高职校园文化的概念与特征

校园文化是以学生为主体，以育人为根本，以思想政治教育、行为和制度文化建设等为主要内容，具有互动性、渗透性和传承性等特点。由于每所学校所处地域不同，社会环境和文化背景等多种因素存在差异，因此具备各自独有的特质，形成各自特有的校园文化形态。高职校园文化是帮组学生提升综合素质的重要渠道，同时塑造良好的道德情操，在整个校园内营造良好的文化氛围，体现出一所高职院校的人文精神和综合实力。

(二)企业文化的概念与特征

企业文化是在经营实践过程中逐步形成的，带有本企业组织特点的经营哲学、团体意识、价值观念、文化制度、企业形象和组织结构的总和。它体现一个企业的独特性、相融性、创新性、继承性，企业文化被组织成员共享、遵循并且延续传承，得到社会大众认可，对企业的发展产生推动性作用和积极性影响。在学术界，企业文化的概念往往被界定为“企业信奉并付诸于实践的价值理念”。①

二、高职校园文化和企业文化的联系与冲突

(一)高职校园文化和企业文化的联系

1.工学结合的教育本质

工学结合是将书本的理论知识和企业实践相结合的人才培养模式，育人以社会需求为平台，目的是为了提升学生的综合素质和就业竞争能力。在工学结合模式培养过程中，学习和工作实践交替进行，学校教授的理论知识在生产情境中得以转化，高职学生不仅可以掌握实践操作技能，并且能够浸染于企业文化之中，为其将来角色转变成为职业人打下基础。同时，在工学结合的教育模式下，高职校园文化和企业文化得以互动和融合，深化了工学结合的实施力度，体现了工学结合的教育本质。

2.工学结合的实现载体

高职校园文化和企业文化具有各自鲜明的内容、特征和功能，涉及的领域也不同；但转换视角，二者仍有相通之处。首先，二者都是以人为主体，以提升人的综合素质，使之得以全面发展为目标；其次，二者育人功能相通，通过参与文化活动，使主体受到感染、激励、引导、约束和塑造；最后，二者文化属性相通；二者相通之处为校企文化的互融奠定基础。工学结合是校、企合作育人的重要途径，而校企文化互融是工学结合人才培养模式的实现载体。

(二)高职校园文化和企业文化的冲突

1.文化特征本质的冲突

高职校园文化的本质具有研究特征，立足研究开展校园文化的内容、特色和导向作用，追求品位和理性，围绕大学生思想政治教育主题，开展丰富多彩的育人活动。而企业文化的本质具有实践特征，通过开展各种企业文化活动，将文化理念融进管理、生产和服务经营的实践过程中，深入员工的价值观，激发员工的使命感，实现员工的成就感，具有强烈的目的性。因此，高职校园文化和企业文化特征本质的冲突，阻碍了二者的互动和融合。

2.文化实施载体的冲突

高职校园文化是一种事业单位文化，具体实施过程中，提倡更多的是以教育、励志、赞颂、爱国、进取等为主题观念的相关活动内容。②文化活动的开展围绕育人功能，营造积极向上的文化氛围，激发学生的激情，唤起学生追求独立人格和高尚的道德情操。而企业文化往往侧重业绩，利用企业精神鼓舞人，用团体意识凝聚人，用管理制度激励人、用经营哲学培养人。目的是以文化为动力和媒介，引导员工将个人目标融入企业整体目标，推动企业的发展。因此，高职校园文化和企业文化实施载体的冲突，导致二者关注内容的差异，影响文化的互动和融合。

三、高职校园文化和企业文化互融实施途径

(一)以工学结合为桥梁

通过工学结合的人才培养模式，实现高职校园文化和企业文化的互融。充分并且有效的利用学校和企业拥有的教育资源，将理论知识与实践操作有机结合起来，培养一线职业人才。

在工学结合人才培养模式中，教学计划、教学目标、专业设置要满足企业和社会需求；专业设置及课程内容匹配职业岗位需求。通过工学结合人才培养模式，将企业道德、经营哲学、价值观念、企业文化融入到教学内容之中，实现校园文化和企业文化的互融。

(二)以校企互建互研文化为牵引

高职院校应当深度学习和研究企业文化，将其纳入学校总体教学规划之中，进而丰富校园文化内涵。③高职院校可设立专门机构组织，安排专人研究校园文化和企业文化的互融机制，培养一支研究和传播校企文化的师资队伍。在公共选修课程和校园文化活动汇总渗透企业文化元素，在管理和实践教学中践行企业文化精神，在理论教学和专业教学中体现企业文化内容，使企业文化成为高职学生知识结构中重要组成部分。校企共同参与高职校园文化建设，二者既能实现资源共享，又能提高建设的时效性和针对性，互惠互利，呈现了校园文化和企业文化的互融。

(三)以文化交流为纽带

利用文化活动的互动和交流，更好的促进校企文化的互融。通过校企双方共同参与校园文化建设，制定文化活动规划方案，使企业文化元素融入到高职校园文化之中。企业利用高职院校提供的各类数据信息用于科学研究，同时将企业文化中的创新意识、责任意识、团队意识等优良品质融入校园文化建设中，形成良好的职业教育氛围。同时，企业也要积极主动参与校企文化，向学校提供最新市场行情、岗位需求和企业发展前景。此外，校企双方可联合开展丰富多彩的文化活动，将先进的企业文化内涵融入校园文化之中，促进校园文化和企业文化的互融。

(四)以管理互融为战略

高职院校推荐教师进入企业直接参加生产实践，培养教师双师素质，教师不仅得到锻炼，并且带动了高职校园文化和企业文化的互融，扮演链接纽带的角色。企业优秀的企业家、管理人员、技术骨干入校兼职，将优秀的企业文化融入校园，既丰富了高职教学内容、提升了教学质量、优化了教师结构，又在教育的过程中，帮助高职学生塑造职业素养，凸显职教特色，增强校园文化建设的科学性、前瞻性和职业性，实现校园文化和企业文化的互融。

总之，利用工学结合这一模式平台，实现了高职校园文化和企业文化的互融，充分整合并发挥校企文化的优势，校企双方资源共享；校企文化实现互融，对高职院校建设和企业发展进而产生推动效应，实现双赢。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007. [2]丁钢.大学:文化与内涵[M].合肥:合肥工业大学出版社,2006. [3]马连华.论工学结合培养模式及其给高职教育教学改革带来的深远影响[J].教育与职业,2008(9).

The perspective of combination between higher the combination of research

Lv Hua-sheng
(Dalian Vocational And Technical College, Dalian Liaoning, 116035, China)

Relying on the work-integrated learning personnel training mode, higher vocational campus culture and corporate culture to interaction and fusion, between the combination of become a new orientation of university-enterprise cooperation, become work-integrated learning approach, the implementation of the favorable promote the development of the depth of the cooperation between colleges. Through interpreting the concept of higher vocational campus culture and enterprise culture and characteristics, the contact and conflict, the perspective of combination between higher research and discovery implementation way of combination.

work-integrated learning; campus culture; enterprise culture; merging

G719.21

A

1000-9795（2014）08-000015-02

［责任编辑：鲍 雨］

吕华盛(1982-)，男，辽宁本溪人，硕士学位，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。

2013年度大连市职业技术教育科学研究院课题(批准号：DZKY2013017)。