少数民族地区体育师资队伍建设

吴学勇

随着我国教育体制改革的发展，特别是党的十八大以来，各地方教育主管部门和各级各类学校相继出台了一些相关政策，并采取了一些相关措施，来大力推进少数民族地区教师师资队伍的建设，取得了显著的成绩。体育师资队伍建设是整个少数民族地区师资队伍建设中具有重要地位的基本步骤，对少数民族地区的体育事业发展有着非常重要的意义。

一、少数民族地区体育师资队伍的现状

（一）师资队伍发展迅速，逐步年轻化

教育是民族振兴的基石。自我国实施人才强国战略和西部大开发战略以来，对地方少数民族地区支持力度空前增大，使其办学水平有了进一步的提高，办学规模有了进一步的壮大，师资力量有了进一步保障。少数民族地区体育师资是整体师资的重要组成部分，经过教育体制的全面改革，少数民族地区的体育教师队伍已逐渐壮大。其中大部分体育教师具有高水平的运动能力、高素质和高学历等特点，同时在体育教师的选拔录用上也趋向于年轻化，正因如此，使职称结构主要以初级和中级居多，高级职称相对少一些。

（二）教师地位没有得到足够重视

少数民族地区的体育教师是专业性比较强的一部分师资力量，有着其他学科的共性又有着体育专业的特性，因此，各级教育部门应该很清晰地认识到体育学科的特点。很多人认为体育人才的培养需要一个长期的过程，很难看到成绩，因而重视程度不够。少数民族地区体育教师在这方面的压力有一部分是内在的，有一部分是外在的。例如外部环境压力，少数民族地区一般地处偏远地区，有着自己的文化特色，有着不同的风俗习惯和风土人情。外地的体育教师如何融入进来，适应环境，充分发挥自己的才能，为学校体育事业的发展贡献力量甚为重要。因此，要从根本上改善体育教师的待遇，改善外部环境，增加外地体育教师的认同感，重视体育教师的特别地位。

（三）体育教师教学效果不明显

在我国高等教育全面改革的大环境下，少数民族地区的发展水平有了很大的提高，在体育教学方面也做了大量的工作，同时由于采取一些积极的措施，整个少数民族地区体育师资水平的提高是比较明显的。与此同时，由于受到体育器材设施等硬件环境和体育教学外部大环境的影响，使得体育课失去了本身的意义，体育课变成教师完成教学计划和任务的对象，变成了学生修满体育课程学分的途径，变成了学生自由放松的时间；甚至有些管理松懈的学校，学生可以放任自流做其他与体育不相干的事情。即使完成了课程任务，也根本达不到有效的教学效果。

（四）体育教学在素质教育改革中出现失衡

体育教学是学校教育不可或缺的一部分，是学生增强体质的必要步骤，更是全面实施素质教育改革的重要方面。然而目前在很多少数民族地区中，在推进素质教育时没有充分把握体育教学的重要性，出现体育课时安排时间少等现象，将重点放在了数理化等主要课程上，大部分时间安排学生学习理论课程，致使学校在全面推进素质教育时出现严重的失衡，这对于少数民族地区体育教育事业的发展以及体育教育事业的繁荣产生了严重制约。

二、建设体育师资队伍应坚持的基本原则

教师是大力发展教育事业的基础，是不断提高教育教学质量、办好人民满意教育的关键。多年来党中央、国务院、各级地方党委和政府高度重视教育师资队伍建设，教育事业的发展给少数民族地区体育师资队伍建设提出了新要求。在此过程中，应坚持以下几点原则：

（一）坚持适应新形势原则

少数民族地区教育的发展离不开教师队伍，学校的发展步伐应与教育改革的步伐保持高度一致，适应新时期、新形势下的教育发展规律。同时结合学校实际，制定强有力的师资队伍建设措施，抓紧落实“十二五”以来国家颁布的一系列教育政策，体育师资力量的建设与完善坚持与时俱进，确保教学工作的中心地位，教学质量的首要地位，使体育师资队伍建设适应新形势，把体育师资队伍建设推向新阶段。

（二）坚持提高教学水平原则

少数民族地区要加强体育师资队伍建设，就要不断提高师资队伍的教学水平，健全老中青阶段教师的传帮带机制，全面提升当下师资队伍的教学水平、职业素质水平等，推动体育教师队伍中骨干力量的快速成长，改革体育教学的内容和方法，建设一支组织结构合理、素质过硬、勇于创新的体育师资队伍，进而促进新时期下教师教学水平的不断提高。

（三）坚持教学效果新突破原则

少数民族地区需要进一步完善体育教育教学目标，帮助其体育教师排除外界的不良因素，战胜自身不良因素的影响，丰富体育课堂，不再让体育课仅仅是教师完成教学任务和学生修满学分的途径。坚持体育教学效果的新突破，高质量地完成体育课为原则，广泛开展体育教师相互听课、观摩制度，强化体育课堂教育教学的质量监控，充分利用好每一节体育课的宝贵时间，使得教学效果提升到更高层次。

（四）坚持高素质人才引进原则

学校素质教育要求体育教师不仅具有较高的专业技术水平，而且具有深厚的理论知识功底。因此，少数民族地区应坚持引进高素质人才的原则，认真执行学校的人才引进政策，引进一批具有过硬的职业素质、先进的教学理念、突出的管理能力、优秀的师德作风等高水平、高素质、高层次人才。这对于加快少数民族地区体育师资队伍的建设和发展，提高少数民族地区体育教育的水平有显著的作用。

（五）坚持考核制度科学化原则

在少数民族地区的体育师资队伍建设中，应该遵循考核制度的科学化原则，在保证总体政策有序实行、总体方向正确的前提下因校制宜，制定适合本校实际的规章制度，搭建宽广的体育教师发展平台，科学、合理地考核体育教师的工作。有效的管理制度在聘任教师、考察教师等方面有着重要意义。

三、加快少数民族地区体育师资队伍建设的实施对策

（一）加强民族政治理论学习，强化指导思想

少数民族地区学校作为我国学校组织结构的重要组成部分，在体育师资队伍的综合素质方面更应该加强民族政治理论的学习，开展民族思想素质教育，强化民族教育教学的指导思想。充分发挥党员体育教师的先锋模范带头作用和党组织的战斗阵地堡垒作用，提高体育师资队伍力量的凝聚力和战斗力，培养体育教师的大局意识，使广大体育教师充分认识到学校体育课程在民族团结、和谐进步中所起到的重要作用。

（二）不断培养和引进高水平师资力量

学校要搭建宽广的体育教学发展平台，坚持高水平体育教师培养与引进相结合的方针，大力支持、鼓励本校的体育教师到国内外教研机构、重点大学、专业技术院所等进行委托培养和进修学习；重视引进体育领域学科带头人，制定高水平人才引进政策，建立各级体育人才教育教学平台，不断加大对人才的引进力度；鼓励体育教师尝试将本地区民间体育活动项目引入学校体育教学，营造广泛的体育运动氛围。通过以上途径，确保少数民族地区的体育师资是高质量、高素质的专业教师团队。

（三）提升体育师资队伍力量的综合素质

少数民族地区体育师资队伍力量的建设，将提升体育师资力量的综合素质，应当作为一项重点来抓。采取不同的措施来提升体育师资的综合素质，有计划、有目标地对中青年教师进行培养，开展教育教学培训、评价等工作。少数民族地区可以与经济发达、教育理念先进地区的学校建立支援对口平台，建立合作机制，学习先进的教育教学理念，改革体育教育教学模式，进一步提高少数民族地区体育师资队伍力量的综合素质。

（四）加大对体育师资力量的财政投入

少数民族地区要加大对学校体育事业发展的重视程度，相关部门应充分认识学校体育教育教学工作的长期性、重要性、针对性，要有专项资金作为建设体育师资力量的物质保证，确保专款专用，牢牢巩固好建设体育师资力量的基础。进一步搞好学校体育设施硬件建设、师资配备层次建设、发展平台环境建设、体育培训课程建设、教师待遇体系建设等多个方面，使得广大体育教师感受到人文关怀和组织重视，从而保证体育教师教育教学质量的不断提高。

（五）确保体育师资建设政策落到实处

少数民族地区应加强对体育师资建设的组织领导，进一步做好相关部门的沟通协调，形成分工明确、齐抓共管的工作局面，构建多部门科学合理的评价体系，创新体育教师管理模式，及时发现、调整、解决体育师资建设过程中的各种矛盾和问题。通过各部门的密切配合和统筹管理，确保各项鼓励政策能够在第一时间落到实处，从而更好地提升少数民族地区体育师资力量的整体水平。

（六）建立完善体育教师队伍的奖励机制

随着社会的不断发展，人们的观念有了巨大转变，所追求的目标也有较大差异。建立体育教师队伍的奖励机制对于建设体育师资有重要的作用。少数民族地区的体育教师是一份特殊的职业，他们不仅需要物质方面的奖励，更需要精神方面的认可。因此，少数民族地区应采取灵活多变的激励方式达到预期效果，同时不断建立完善体育教师队伍的多层次奖励机制，多开展一些集体性的体育活动，多举办一些体育项目比赛，从多个方面、用多种渠道来表彰为少数民族地区体育事业做出突出贡献的体育教师和相关工作者，采取多种方式发挥体育明星、体育专业人士的示范作用，从而不断提高体育教师的热情和积极性。

（七）积极鼓励体育教师创作学术类论文

当前，很多少数民族地区的体育教师在体育课程的教学实践中有丰富的教育体验和教学案例，但没有对这些好素材进行系统的整理和研究。体育教师应把教学中的素材当作教育案例来剖析，这也是一个重新梳理自己教育思想、创新教学方式、提高教学效果的过程，有助于进一步加深对体育教学的理解以及专业理论水平的提升。学校应鼓励体育教师发表专业学术类论文，同时大力提倡体育教师总结经验与其他学校体育教师相互交流，促进理论水平的提高。