利用地方民族文化资源提高高校思政理论课教学实效性

余海岗 陈志波

高校思政理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，其统编教材具有科学性、宏观性、原则性、指导性等特点。但由于各地区发展以及具有的文化底蕴和资源存在差异，尤其在民族地区的文化资源中更是蕴藏着深厚的思政理论课教学资源，因此，在民族地区高校思政理论课教学实践中，要适当渗透民族文化教育，以生动、具体的民族历史文化，加深大学生对思政理论课的理解，增强实效性，提高教学效果。

一、将地方民族文化融入高校思想政治理论课教学的必要性

1.是增强大学生传承创新民族文化意识的需要。胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年纪念大会上的讲话中提到对于大学的使命的四方面意见：第一，人才培养。第二，增强科学研究能力。第三，大力服务经济社会发展。第四，大力推进文化传承创新。其中大学对文化的传承创新体现了新时期对于大学使命的更高要求。我国是具有五千多年悠久历史和灿烂文化的统一的多民族国家，各民族多姿多彩的文化是中华文化的重要组成部分。高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。大学生是党和国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。大学思想政治理论课是帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观、道德观、法律观的重要载体。在大学思想政治理论课教学开展中，融入民族文化教学内容，既可以增强课程的新鲜感和吸引力，又能增加大学生对民族历史文化知识的了解，增强其对本民族文化的认同感和自豪感，提高传承创新民族文化的责任感和使命感。

2.是强化大学生爱国主义情感的需要。爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感和荣誉感的统一。爱国主义是民族精神的核心，是德育教育的核心和基础。正如习近平总书记所指出的，中华民族的昨天可以说是“雄关漫道真如铁”。开设高校思想政治理论课的重要目的之一就是要向大学生生动展示中华民族自近代以来艰苦奋斗的曲折历程，通过鲜活生动的历史事实增强大学生对国家、民族、文化的认同感和归属感，从而更加珍惜今天“人间正道是沧桑”的美好生活，继续朝着中华民族伟大复兴的目标奋勇前进。

3.是培育大学生民族团结进步思想的需要。维护祖国统一和民族团结是每个公民应尽的义务，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出“在各级各类学校广泛开展民族团结教育。推动党的民族理论和民族政策、国家法律法规进教材、进课堂、进头脑，引导广大师生牢固树立马克思主义祖国观、民族观、宗教观，不断夯实各民族大团结的基础，增强中华民族自豪感和凝聚力”。大学时期是培育和强化民族团结教育思想的重要阶段，因此，利用地方民族文化资源，在思想政治理论课中融入“多民族”与“大一统”的国家观，强化“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各民族之间互相依存”的民族团结进步思想意识十分必要。

4.是大学生养成思考民族问题意识的需要。当前，我国的民族关系总体上是团结和谐的，但是由于历史和现实的多方面原因，我国的民族方面还存在不少问题，如在民族方面，历史上遗留下来的各民族经济文化发展的不平衡性，剥削阶级的民族主义思想和一定的民族隔阂还会长期存在；在确立社会主义市场经济体制的过程中，我国各民族的根本利益是一致的，但在一些具体权益特别是经济权益上，民族之间仍然会发生矛盾纠纷；在风俗习惯和语言文字方面，各民族的一些成员由于相互了解和尊重不够，也容易产生矛盾误会、摩擦和纠纷；在多数群众信仰宗教的民族中，由于民族感情和宗教感情的相互交织，如果宗教问题处理不慎，也会影响民族关系；由于种种原因，有些人有时还会做出伤害民族感情，破坏民族团结的事情；国际敌对势力利用民族问题，特别是挑拨我国民族关系作为遏制、搞乱中国的突破口，公开支持我国民族分裂主义分子的破坏活动，是其对我国西化、分化的重要手段。这些问题有必要通过思政理论课，启发大学生自觉养成思考解决民族问题的意识。

二、民族文化进高校思想政治理论课教材应把握的原则

1.切合总体，分清主次。思想政治理论课是个逻辑严密、内涵丰富的整体，是融合了马克思主义哲学、政治经济学、教育学、心理学、法学、历史学、文化学等多学科知识和内容的科学体系，涉及民族问题、民族政策、民族关系的部分内容不是很多，在进行民族文化进高校思想政治理论课的教学中，应该坚持马克思主义的立场、观点、方法，认真处理好普遍性与特殊性、整体与部分、一般与个别的关系，在制订教学计划和课堂教学时，要分清主次，要围绕思想政治理论课的教学目的选择地方民族文化资源补充教学内容，民族文化教学内容要精细、精干，不能长篇大论、拖沓冗长，造成主次不分，喧宾夺主，影响教学效果。

2.因地制宜、因材施教。众所周知，汉族是我国的主体民族，少数民族人口在全国总人口中的比重不到10%，但分布却十分广泛，少数民族自治地方面积占全国的60%以上。正如毛泽东同志所说：“我们说中国地大物博，人口众多，实际上是汉族‘人口众多’，少数民族‘地大物博’，至少地下资源很可能是少数民族‘物博’，各少数民族对中国的历史都作过贡献。”

我国少数民族人口的分布具有小聚居和大杂居、分布范围广两个特点，少数民族人口主要集中在西南、西北和东北。内蒙古、新疆、西藏、广西、宁夏5个自治区和30个自治州、120个自治县（旗）、l200多个民族乡是少数民族聚居的地方。全国各省、自治区、直辖市都有少数民族居住，绝大部分县级单位都有两个以上的民族居住。我国有2600多所高校，其中有13所民族高等院校，在全国重点高校如清华、北大，以及少数民族人口主要集中的西南、西北和东北各省、自治区的高等院校，在进行思想政治理论课教学时，应该实事求是、因材施教，根据本校、本班级大学生的民族构成适当增加相应民族历史文化的讲解，缓解少数民族大学生发现他们文化习俗、生活习惯、语言表达、思维模式等方面的差异而带来的不适。即使是在内地少数民族大学生屈指可数、凤毛麟角的高校，也因该从照顾特殊性和个别性的角度出发，适当增加相应民族文化的内容，增强思想政治理论课的人文关怀和亲和力，提高教学实效。

三、民族文化资源转换为高校思想政治理论课教学资源的途径

1.将民族文化资源引进教材，转换为教学内容。目前，高校思政理论课教材是全国统一编写，统一使用的，具有科学性、宏观性、原则性、指导性等特点，但无法兼顾各地方的特色和不同层次学生的需求，这就要求各地高校思政理论课教师把学生身边体验得到的地方民族文化资源以多种形式融入教材和课堂教学中。如在“思想道德修养与法律基础”中，关于爱国主义的科学含义的学习中，可以列举一些例子：1840年鸦片战争以后，中国逐渐沦为半殖民地、半封建社会，各族人民遭受帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削。各族人民掀起了波澜壮阔的反帝反封建斗争，在中华民族的团结奋进史上谱写了新的篇章。1851年在广西爆发的太平天国农民革命运动，有壮族、瑶族、回族、苗族、蒙古族、彝族、白族、傣族、哈尼族、傈僳族等少数民族人民与汉族人民一起进行斗争。其中有不少著名人物就是少数民族，如北王韦昌辉、西王萧朝贵，以及著名将领林凤翔、李开芳等都是壮族。鸦片战争后，沙俄强占我国黑龙江以北，乌苏里江以东和新疆巴尔喀什湖以东、以南的广大地区，英军和法军分别侵略我西藏和西南地区，激起各族人民的奋起反抗。达斡尔、鄂伦春、赫哲、鄂温克和西北、西南地区的各民族人民积极组织抗战，英勇抗击侵略者。反帝反封建的伟大斗争，使各民族在新的历史条件下实现新的团结和统一。通过这些鲜活生动、可歌可泣的历史，为学生提供更为真实的学习情境，他们对所学理论的理解认同就会大大加深了，学习效果也会显著提高。

2.将民族文化资源引入研究，激发学生的探究性学习热情。科学研究是提升教学质量的重要支撑，教学和科研就像车之两轮，鸟之两翼，相辅相成，相互促进。民族地区高校的思政课教师应该具备一定的民族文化素养，掌握一定的民族学、人类学研究方法，同时注重借鉴和利用国内外最新的民族文化研究成果，融入思政课教学实际，使学生树立问题意识，并激发他们研究问题的好奇心和学习热情，鼓励、带动和指导学生围绕如何利用地方民族文化服务中国特色社会主义现代化建设，全面建成小康社会，维护民族团结，实现中华民族伟大复兴开展研究，最终提高思想政治理论课教学效果。

3.将民族文化资源引进实践，强化学生社会实践环节。注重学思结合、知行统一是改革创新思想政治理论课教学模式，提高教学效果的有效途径和重要方法。建立社会实践教学基地是开展思想政治理论课教学的重要载体。通过与反映地方历史文化的遗迹、博物馆、纪念馆、烈士陵园合作建设教学基地，并以此为平台，延伸拓展思想政治理论课教学实践，深化教学效果质量提升模式改革。同时开展主题鲜明、针对性强的实践活动，实现先进文化向社会的传播，实现增进高校思政理论课实效性的目的。如通过建立校外新农村实践教学基地，组织大学生参观了解新农村建设的成就，切身感受新农村建设是党的惠农、富农政策，党的民族平等团结、互助和谐、共同繁荣政策的生动写照，增强他们热爱家乡、热爱祖国的情感，增强他们对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，坚定他们的理想信念，对中华民族的伟大复兴充满信心。

总之，充分利用民族文化资源，并运用到高校思政理论课的教育教学中去，就能够很好地达到高校思想政治教育“三贴近”的要求，拓展思政理论课的教学内容，增强高校思政理论课教学实效性。