提高课堂教学效果的几点思考

◎ 张 武

教学是一门科学，也是一个过程，教学活动是通过教学过程来进行的。 关于教学过程，德国著名教育学家赫尔巴特提出了“五段教学法”，认为教学必须遵循“准备、呈现、联合、概括和运用”五个阶段。 为了提高教学效果，教师必须潜心钻研讲课艺术，不断提高艺术讲课的水平。

一、正确理解教为主导、学为主体的教学原则

教师的主导作用表现在：一是研究教学大纲、教材和学生的实际， 在此基础上写出这两者相结合达到最佳效果的教案；二是调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，使学生端正学习态度，增强学习的兴趣和信心；三要因材施教，通过知识和技能的传授，培养学生观察、发现、分析、综合、想像、创造等多种智能；四要在教学中疏导学生，帮助其树立正确的观点，使教书与育人统一起来，实现教学目标；五是通过各种渠道，经常性、及时地收集教学反馈，并加以分析、研究，不断改进教学方法。

学生的主体作用主要表现为：一是在教学中，要充分发挥学习积极性、主动性和自觉性；二是在课堂上有一定的主动学习时间， 能独立自主地发现问题和解决问题；三是有良好的学习习惯和学习方法，具有自学能力和创造能力。

只有充分发挥教为主导、学为主体的教学原则，才能使教师的教为学生的学服务， 学生的学在教师的指导下进行，才能使教与学有机结合，互相促进。

二、运用启发式讲授法，促进教学双边活动

启发式讲授是贯彻教为主导、 学为主体的有效教学方法。 成功运用启发式讲授法必须得到学生的配合，它是教学双边在课堂上的积极活动。 运用启发式讲授法，教师在备课中不仅要考虑怎么教，重要的是要考虑怎样指导学生学习和如何指导学生运用已有的知识进行主动探索，不断扩大知识面，逐步提高自学能力。 课堂上在讲授新内容之前，要讲清学习该内容的意义和要求，激发学生的求知欲望；讲授教学内容中重点和难点时，要做到深入浅出，诱导学生去掌握新知识、研究新问题。 对基础较差的学生要给予及时的帮助和指导，使其克服困难，增强学习信心；对学有余力的学生，可以给他们吃点“小灶”，让他们的聪明才智得到发挥。

三、发挥个人优势，形成自己的教学风格

教师要形成自己的教学风格， 必须深刻认识本专业的特点，不断扩大知识面，积累教学经验，注意提高教学技能和技巧。 因此，要想搞好课堂教学，除要有忠诚教学事业的思想和端正的教学态度以外，还必须刻苦钻研教学业务， 不断扩大自己的知识领域，同时重视教学技能和技巧的提高。 教师只有在熟练地掌握课堂组织、语言和手势辅助表达技巧、板书设计技能技巧、 使用现代化多媒体教学设备的技能技巧以及说课等教学基本功的基础上， 才能充挥个人专业知识、实践经验以及个人特长等方面的优势，形成自己的独具风格的讲课方法。 笔者在讲课时，主要抓了以下几个环节。

1.精心设计授课内容

一个人在一定时间里，对知识的接受是有限的，不能超负荷。 否则教师讲的越多，学生学到的可能越少，讲的面面俱到，学生的印象有时会更加模糊。 因此，一堂课不在教师讲了多少，而关键看学生能学到多少。 所以对一堂课内容的设计一定要科学，既要分清内容的轻重、主次，又要设计好难点的突破方法，还要把讲、练、演示、板书、教学设备应用等各环节的顺序和时间计划好，使之有机配合，提高讲课效果。

2.重视导入和弹好终曲

一堂课开头开的好，就能先声夺人，造成学生渴望、追求的心理状态，激发学习的兴趣，因此如何导入新课是需要精心设计的。 新课导入有多种方法，因教学内容而异。 当教学内容与先行课程有联系时，可以以旧引新，在新旧内容之间架起一座桥梁，很自然地过渡到新课；当学生有问题想解决，而找不到解决的途径时，可以用点拨开导的方法，帮助他们排除求知的障碍，由已知向未知转化；对于一些难度较大的内容，可以激发学生的情感和意志，鼓励他们克服困难。 新课导入一般以二至三分钟时间为宜，应简明扼要地讲清授课的目的、内容要点等，使学生了解本课要解决的主要问题，提高学生听课的主动性。

一堂课巧于结尾， 会使学生感到课虽尽而意无穷。 结尾的方式可以是为了深化主题，教师作重点性的总结，或将各层次内容串起来，进行概括和浓缩；也可以紧密结合教学内容，环绕课程主题，提出几个问题或设置一些悬念，为后续内容埋下伏笔；还可以向学员布置研讨性的问题，让学生进行独立思考，以保证知识的创造性的应用等等。 总之教师要精心设计，灵活处理，使终曲弹奏得有声有色。

3.科学分配时间，合理控制节奏

课堂上时间程序的控制要根据学生听课的情况和教师的教学风格灵活掌握。上课开始时不宜急于讲内容，应让学生做好听课准备；讲课结束前可根据需要留出一定时间，让学生提出疑难问题。 授课中要合理控制速度， 正确运用启发因素开导学生的思维活动，使课堂教学有张有弛，让学生有吃力的地方，也有轻松的地方，作到疏密结合恰当，以调节学生的思路。对于难点、重点、疑点要多用些时间，讲慢些，力求讲深讲透，还可以作适当的重复；对于非重点问题可以少用时间，讲快一些。 总之要使课堂教学富有生气。

4.善于运用传递信息的方法

课堂教学讲求语言艺术， 艺术的语言可以提高教学内容传递的效果。 教师的口头语言应通俗、准确、生动、感人、富有情趣，还要快慢适度，节奏感强。教师的一举一动，都是在向学生传递信息，因此教师要善于用眼语、手势等姿态语言表达意见。 教师的板书语言要讲究条理、简洁、合乎规范，不仅有固定性的板书，也要有随机性的板书；不仅有主板书，还要有副板书。 为了使其起到微型教案的作用，板书既要讲内容，也要追求形式，文字美、结构美、线条美、彩色美、图像美的板书，不仅使学生有新颖的感觉，而且有助于提高教学效果。

5.巧妙组织课堂学习活动

讲授中要重视灵活巧妙的穿插设疑和提问，问问题要问在重点、疑点、难点上。 问无重点，必然会面面俱到，模糊一片；问无疑点，必然兴趣索然，激不起学习兴趣；问无难点，必然如履平地，难以培养能力；问法不同，效果也不一样。 提问要有阶段性，在感知阶段，提问要激发学生的求知欲望和兴趣；在理解阶段， 提问应引导学生加深对问题的掌握； 在总结阶段，要提出一些分析、综合、概括和方向性问题。 同时提问要注意面向大多数学生， 对学生的回答要及时作出评价，增强提问的科学性和实用性。

6.注意信息反馈，及时纠正偏差

设计好的一堂课在实施过程中，可能受到各种因素的影响而出现偏差，甚至影响课堂秩序，所以在课堂上要有效地进行感情控制。 首先教师自己要做到不把不良的情感、情绪和心境带进课堂，以免影响教学气氛。 同时，在讲课中，还要善于观察、掌握学生的情绪， 适时地引导学生全神贯注的听课。 若发现问题，要及时调整讲课节奏，或作必要的提醒，以保证教学顺利进行。

总之，教师必须认真备课，不仅要备教具、备板书、还要备教法；要以创造性的劳动，激发学生的学习积极性，带动学生主动融入到教学活动中去，进而收到“教有所教、点有所通、启有所发、导有所悟”的最佳教学效果。

[1]刘克兰.现代教学论[M].西南师范大学出版社，1993.

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