课题研究：新时代教师成长的催化剂

●贺卫

曾听华东师大的一位教授这样说过：教师毕业1 至3 年是职业求生期，3 年至退休是职业适应期，5年至退休是职业成熟期，10 年至退休是专业成长期。 现在的大部分教师已经到了专业成长期的最佳时期，但是很多教师好像走到了职业人生的岔路口，茫然不知所措地走到了教书匠的高原期——工作毫无头绪、缺乏动力、反复重复着自己低效而毫无创新的工作，从而产生严重的职业倦怠。 那么，怎样才能重新点然教师们心中激情的火种，实现专业的不断发展呢？

笔者认为， 参加教育科研是新时代教师成长的催化剂。

误区一： 很多教师一听到课题研究第一反应总是说，“研究个啥，还不就是编几篇文章吗？ ”

误区二：我都这么大年龄了，还费那个劲，就这样熬到退休吧。

……

从教师们的心声中不难发现， 教师不愿参加课题研究的原因在于对教育科研的重要性认识不足，还停留在教书匠的阶段：认为教师工作就是上上课，改改作业，批批试卷，殊不知这样做虽然可能在短时间内提高学生的成绩， 但收到的确是事倍功半的效果。新时代的教师应是能进行高效教学的教师，实现高效教学就要改变教师的观念，实现学生乐学，教师乐教的课堂状态，这一切都要从参加课题研究开始，课题研究的目的不在于你取得了多么优异的成绩，多少张荣誉证书，发表多少篇论文……而是让教师们在研究的过程中做一个不断学习，学会反思的教育人，只有在研究中通过不断实践、反思，才能有不断进步。记得刚到学校的那一年，学校把六年级最差的班级交给了我，看到孩子们的状态，听了同事们的忠告，在担心之余我思考着，面对这样的学生怎么办？我耐心地把这些难题当做课题来研究，我发现想要在短时间内改变这种状态只有让每一个学生都动起来，大家拧成一股绳，一起努力才能进步，那么我就要走进他们的心灵，了解他们喜欢的学习方式，喜欢的老师，我们一起制定了一些大家都认可的约定，这些约定让我们一起朝着一个方向努力，这些约定让我学会遇到问题多多思考。 记得那时我班的一个名叫圆圆的女孩子突然有几天不做作业了，上课也是萎靡不振，经常和别人吵架，一听到其他同学打她的小报告，我就血气上涌，怒不可遏，当我扬起愤怒的巴掌时，一个念头闪过，是不是这孩子有什么其他原因呢？我便从侧面调查了一下这个学生，原来这个学生的爸爸、妈妈长期在外地打工，她跟奶奶一起生活，每当孩子想爸爸、妈妈时都会在学校或家里闹一些让人生气的事情，以期引起老师和爷爷、奶奶的注意，这样就能把爸爸、妈妈叫到学校来，她就能见上爸爸妈妈一面，我了解到这个情况以后，及时通过她的爷爷、奶奶与她的爸爸、妈妈取得了联系，让他们了解孩子的现状，经常和孩子联系，与孩子沟通，渐渐地改善了这种状态。

现在回想起来，如果当时我那一巴掌想也不想地落下去，现在又会是什么效果。 是反思、是研究引领我找到孩子犯错误的原因，所以当孩子们犯错误时，老师们首先要抑制住自己的愤怒，要冷静地想一想孩子为什么会犯这样的错误，找找孩子犯错误背后的原因，你会发现这样的错误只是他们成长中的小插曲，以一种宽容的心态对待孩子，帮助他们改正错误，那么你将会在一种愉悦而具有成就感的心情中度过与他们相处的每一天，这就需要教师进行课题研究，做一个研究型的教师，在课题研究中通过不断学习、反思、实践，提高和完善自己。