浅议提高课堂效率

■骆 双

浅议提高课堂效率

■骆 双

随着素质教育的逐步推进，从社会到家庭，对教师提出了更高的标准和要求，尤其是在课堂教学的把握上。我国一直延用班级授课制，一步步走到今天历经了太多，无论教师、学生，都需要再摸索与改进。新课程改革后，面对课堂、面对学生的减负，更多的是需要探索如何向课堂要质量、要效率。

转变旧的教学观念

现在各个学校的年轻教师数量增多，这有利于转变旧教学观。因为年轻教师在还未走出校门前，就已经开始接受相关的素质教育，从思想上、行动上，都比较容易去试行。但是，也必须看到自身的不足与差距，因为年轻的一代从小受的教育，多半还是老观念、老做法，也就是常说的：“教学就是教师教，学生学，满堂灌，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。”所以，虽然我们乐于去改变，但是在做法上，通常还会受其影响，如新课改提出的“教师有效、合理地组织学生的学习活动……”却变成了“教师要求学生去做……”

思想决定行为，所以，唯有从思想上转变旧的教学观念，才能真正的保证课堂效率，教学才会获得真正的圆满。

确定新的教学目标

我们常说，教学目标是上好一节课的前提和保证。那怎样算是一节好课？课堂效率高，学生在快乐中学有所得，各方面能力得到提高，教师做的仅是引导和指点而已。由此看来，课堂效率的提高必须依附于准确、明确的教学目标。

确保教学目标合理。笔者认为，想确保教学目标的合理性，教学经验是功不可没的，但是新教师要从没有教学经验开始，那该怎么办呢？应制定如下步骤：

第一，认真阅读教材。要求：准确掌握本册课本每一个单元所呈现的内容，第一遍从大体上明确要教的知识。第二，再次把握教材。要求：在第一遍的基础上再次通读教材，根据自己的理解，梳理全册、单元、每课时的重难点。这一条对于新教师的快速成长很有成效，如果不经历自己的思考，直接参阅教师用书上的内容，就减少了一次历练的机会。教材、教师用书也都只是一个方向和指导，高标准的教师应该在创新中使用。第三，研读教师用书。与第二步相对照，新教师毕竟没有经验，对教材的把握上不会太精确，通常出现的问题：重难点把握不准、目标过高或偏低等。所以初步理解教师用书后，要深入理解，即“研解”，如“为什么教师用书上会这样安排？”“出现这一例题的目的到底何在？”

经常听专家或有经验的教师说“要吃透教材”，也就是要把知识内化，真正的理解其目的，才能制定出合理、明确的教学目标。《课标》指出：教学目标，对指引师生的教与学，有定向功能；对进行教改程序有控制功能；对知识与能力的双向发展有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担有效率功能；对统一标准大面积提高教学质量有稳定功能。所以，要想提高数学课堂效率，制定明确的教学目标非常重要。

优化教学过程

课堂效率主要是在教学过程中体现。教学过程是教师与学生双边活动的主阵地，因此，优化教学过程是提高课堂效率的有效途径。《课标》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生学习数学心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此，在选择教学内容时，要注重联系学生的个人和生活实际，确定教学目标及重难点，并且要注意创新性的使用教材，还要注意内容的呈现形式。

教学方法多种多样，在数学课堂上，应该选择与教学内容、课型最相融合的方法与手段，好的教学方法对学生的学习是良好的促进，在课堂数学中要将各种教法进行最佳组合，力求灵活多样、学生乐学，具有实效性。只有优化教学方法，才能提高教学效率。

如今的数学课堂，尤其是低年级数学课堂，对于知识的练习，最怕单一形式的题海战术，因为低段学生受年龄及心智的影响，他们的注意力无法较长时间集中，因此，教师必须时刻保持对学生有吸引力。如，最为枯燥的计算教学练习，不要只是单纯地进行计算，可以设计选择、改错等环节。另外，可以利用多媒休辅助教学，利用精美的图片、动画引出习题。当然，莫让“花架子”喧宾夺主，而是利用不同的练习吸引学生，以此来达到事半功倍的效果。

用评价促教学

评价语言要准确、有针对性。不要一味的“很好”“你真棒”，而是捉住学生回答的闪光点。受益的不仅仅是回答问题的学生，旁听的学生也由教师的肯定中进一步明确了答案。评价方面多元，不仅要对知识的回答评价，还要对回答中的情感、学生的能力等方面进行评价。评价方式多样，可以师生间、生生间互评，也可以自评，另外，对于低年级学生，还可以运用认可的眼神、赞扬的表情、喜爱的手势等。千万不要小看评价的作用，教师一句肯定话语、一个鼓励的动作，就能激发学生思维的火花。什么样的课堂最生动？那一定是充满智慧的课堂！

对于如何提高数学课堂教学的效率，笔者的认识尚浅，在此仅能总结以上几点。相信通过每一位用心经营课堂的教师，在不断摸索中改进，最终会让我们的小学数学课堂快乐并充实。

（作者单位：山东省济南市经五路小学）