政治课堂教学策略的实践与思考

2014-04-17李继学佘成文

教育 2014年8期

■李继学佘成文

政治课堂教学策略的实践与思考

■李继学佘成文

实施新课改的过程中，有几个问题值得深刻反思：为什么始终放不下“满堂灌”？为什么一讲再讲学生还是不懂？为什么教师教得辛苦和学生学得不轻松，换来的却是令人焦虑的结果？如何在吸收传统政治课教学优点的基础上，逐步探索一些让学生自主学习、合作探究学习而又高效的教学策略，是教师面临的新课题。为此，笔者所在校开展了市级课题《政治“必修模块”有效教学策略的研究》的研究，遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制，逐步探索出了一条构建政治高效课堂教学策略的新路子。

高效课堂的新内涵

“高效课堂”是相对教学中的“低效课堂”而言的。“高效课堂”是在常态的课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，引领学生积极主动地学习，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，取得尽可能高的教学效益的课堂。具体来讲，高效课堂的内涵包括三个方面：一是提高课堂效率，二是实现课堂效益的最大化，三是达到最佳的课堂教学效果。

高效课堂具有的特征：一是以学生终身发展的教学理念为指导；二是以规范具体的教学目标为导向；三是以扎实的教学内容为载体；四是以多元的学习方式为中介；五是以积极的课堂气氛为依托；六是以科学的教学组织为保障。高效课堂的基本要素：一是教学设计精当；二是讲授精练高效；三是主体作用发挥；四是分层教学落实；五是师生关系和谐；六是教学目标达成。政治高效课堂的课堂要求，即一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。课堂流程：①创设情景，设疑激趣；②合作探究，解决疑难；③恰当点拨，提升拓展；④论证理论，应用理论。课堂形式：①教师围绕教学要求创设疑问，引发学生思考探索，激发学生探究问题的兴趣；②自主学习，合作探究学习，用兵教兵、兵教官、兵强兵的形式促进学生探究合作，课堂气氛活跃，人人踊跃参与；③通过教师有针对性的引导和适时点拨，使学生的体验和认识获得极大的提升；④师生通过检测、评价、作业等手段巩固验证当堂所学知识，学生运用所学知识解决实际生活中的问题。课堂表现：课堂和谐、民主，学生敢说、敢问，形成一种积极主动和紧张活泼的场面；课堂重视思维量、信息量、训练量指标的落实；学生肯学、想学、学会，课堂效率高，效果好。

在实践中优化

政治新课改需要教师更新教育观念，改变教学方式，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境中，突出过程性、探究性，倡导主动参与和合作学习。教师应根据不同的教学实际，结合个人的教学风格选择教学方法，让学生成为课堂的主人，让课堂焕发生命的活力。用科学的教学方式在课堂展现智慧的光芒，让智慧点亮学生人生，让学生因教学方式的改变而不断收获和成长。

学生在和谐的气氛和充满自信的时候学习效果最佳，教师应创建积极的课堂氛围和创造成功的机会，让学生在和谐的课堂活动中体验成功的快乐。教师还可围绕教学要求创设疑问，激发学生探究问题的兴趣；在课前预习、课内探究和课后帮教环节，都注意让学生在自主学习的基础上积极开展合作探究学习，用激励机制促进学生的参与，保证三维目标的贯彻落实。学习方式的转变促使学生自觉主动学习，这样既增强学生的学习效果，又让学生在知识的超市和生命的狂欢中享受学习的快乐。

优化课堂结构，既要优化课堂的宏观结构，又要优化课堂的微观结构。优化课堂的宏观结构必须抓好课堂的总体教学构想、教学重难点、教学措施等较为宏观的内容，为课堂教学把握好方向和基调。细微之处见功夫，优化课堂的微观结构，需要教师在精心备课的基础上，把课堂教学各个具体环节怎么进行和衔接、教学重难点的落实、课堂节奏等具体细节设计好，上课时能娴熟驾驭课堂，能根据课堂实际作机智灵活的处理，保证课堂效益的落实。教师既是学生学习能力的培养者，又是学生学习的引导者和合作者，在课堂微观结构的优化中，教师应根据教学情境循序渐进地指导学生如何获取知识，如何形成能力，把新课改三维目标的贯彻落实在具体生动的课堂教学中。

高效课堂的核心理念是促进学生更好更快地发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和学习方式，回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。教师在传授知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，变“学会”为“会学”。科学的学习方法为创造高效课堂提供了保障，又为学生的成才和发展打下了坚实的基础。

没有规矩，不成方圆。课堂没有规则，课堂就会无序和低效，高效课堂必须实施科学的课堂管理规则，不仅学生有课堂规则，教师也应有课堂规则，两者相互影响，相互促进。坚持全面实施课堂教学责任制，落实教书育人责任制，让教师能知责任、明责任、负责任。全面推进面向全体、分层布置作业、每天锻炼一小时等高效课堂配套措施。