苏教版小学语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》教学实录(节选)

祝 艳

(南京市中央路小学，江苏南京，210009)

一、“画一画、说一说”教学实录

设计意图：利用“画一画、说一说”的学习方式，指导学生静下心来细细读好文字，感受丹顶鹤颜色的特点；通过为丹顶鹤涂色，并依图说一说的表达方式，达到初步梳理文字，激发学生表达兴趣，构建丹顶鹤总体形象的学习目标。

师：小朋友们读得真认真，你们的眼前一定出现了美丽的丹顶鹤。借助课文内容，为丹顶鹤涂上的颜色。

师：带着你的画来给我们说说丹顶鹤美丽的样子。

生(指着自己的画)：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，十分好看。

课堂观察结果：举手人次：8人，表达人次1人；学生表达效果：能用书中的语言表达，不够自信；师生交流方式：师生互动式。

二、“看一看，练一练”教学实录

设计意图：利用媒体创设丹顶鹤高雅活动的场景，促进学生对课文语言文字的深入理解，感受丹顶鹤的姿态美。鼓励学生在视频观察中捕捉生动的画面，借助课文中的句式学习表达，力求做到表达生动，吸引人。促进学生对课外生动词汇的积累。

视频播放丹顶鹤的美妙活动

师：丹顶鹤时而默默静立，时而悠闲散步，时而翩翩起舞，还有的在奔跑追逐……丹顶鹤不论做什么动作，都那么的高贵优雅，这就是“高雅”！谁来读好这句话？

生朗读：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

师：刚才我们在视频中看到丹顶鹤许多美妙的动作，它们有的......有的......还有的.....

生：丹顶鹤有的在飞翔。

生：丹顶鹤有的在唱歌。

生：丹顶鹤有的在奔跑。

生：丹顶鹤还有的在散步。

生：丹顶鹤有的在引吭高歌，还有的在展翅飞翔。

生：丹顶鹤有的在引吭高歌，还有的在奔跑追逐。

师：你还能想象出那些视频上没有看到的丹顶鹤的样子？

生：丹顶鹤有的在寻找食物，还有的在引吭高歌。

生：丹顶鹤有的在水边漫步，还有的在开心地嬉戏。

课堂观察结果：在这一教学环节中，举手人次：23人，表达人数8人；学生表达效果：表达准确、用词丰富4人，能按问题要求回答4人；师生交流方式：师生互动、生生互动。

师：刚才我们是借用“有的……有的……还有的……”的方式说了丹顶鹤不同的姿态，我们还可以学着书中的句式说一说：丹顶鹤不论是在( )，还是在( )，都显得那么高雅。

(四人小组合作练习)

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

生：丹顶鹤不论是在地上翩翩起舞，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

生：丹顶鹤不论是在地上悠闲散步，还是在天上唱歌玩耍，都显得那么高雅。

生：丹顶鹤不论是在水边寻找食物，还是在天上引吭高歌，都显得那么高雅。

生：丹顶鹤不论是在地上奔跑追逐，还是在天上展翅飞翔，都显得那么活跃。

……

师：丹顶鹤还有许多美妙的动作，如追跑着，玩闹着，叫(生：追逐嬉戏)

静静地站着(生：默默静立)

头靠头说悄悄话(生：窃窃私语)

同学们回去后还可以多搜集一些生动的词汇，多注意积累，相信大家可以更生动的表现丹顶鹤的美妙姿态。

课堂观察结果：在这一教学环节中，举手人次：52人 ，表达人数12人；学生表达效果：表达生动、引发师生共鸣2人，表达准确、用词丰富7人，表达较完整，较流畅2人，表达与问题匹配1人；师生交流方式：师生互动、生生互动。

三、“想一想，说一说”教学实录

设计意图：引导学生利用生活经验与收集的资料，加深对文章内容的理解。提升学生整合加工材料，使用材料自主表达的能力。

师：为什么将这里称为丹顶鹤的第二故乡？你能结合你查找的资料来说一说吗？

生：丹顶鹤的第一故乡在黑龙江，每年冬天它们就要飞到江苏盐城来过冬，这里就成了丹顶鹤的第二故乡。

师：听说我们有的同学的故乡就在江苏盐城，能给我们具体说说吗？

生：我的老家就在江苏盐城，那里有很多沼泽、湿地，很适合丹顶鹤过冬。所以把黄海之滨——江苏盐城称为丹顶鹤的第二故乡。

课堂观察结果：举手人次： 9人，表达人次2人；学生表达效果：2人均表述清楚明白，词汇丰富；师生交流方式：师生互动式。