如何学好科学：兴趣是最好的老师

杨 琴

(泰州市高港实验小学，江苏泰州，225300)

布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”乌申斯基强调：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生学习掌握知识的意愿。”因此，在科学教学中就要运用学生喜闻乐见的教学方式，激发学生学习科学的兴趣和热情，营造愉快、和谐的教学氛围，使学生乐学、好学，顺利达成教学目标。本文结合笔者的教学实践，就如何在科学教学中激发学生兴趣，谈几点粗浅的体会和做法。

一、利用学生好奇的心理特征，引发学习兴趣

小学生好奇心很强，对各种新鲜事物都非常感兴趣。在教学中，教师必须利用学生的这种心理特征，增强其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇转化成真正的求知兴趣和潜在的学习动力。

我们在科学课的备课中要精心设计好导入激趣这一环节，通过多种形式的导入，如变魔术、讲故事、做游戏等有趣的活动，设置悬念，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引过来，让他们主动思考、主动质询、主动探索，为后续的学习打下坚实的基础。例如笔者在教学五年级上册《太阳和影子》一课时，在导入时出示了如下谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。学生一猜就明确知道了本节课我们所需要研究的问题了，对“太阳在天空中的位置变化和高度变化”的探究自然就有了兴趣，教室里的探究氛围浓厚，学习自然高效。接着教师再设置疑问：阳光下物体的影子是否有变化？影子是怎么形成的？有了前面的铺垫，此时，学生进行科学探究的兴趣更加高涨。

在科学教学过程中，要充分利用学生对新鲜、有趣的事物感兴趣的心理特征来吸引学生仔细观察科学实验中的科学现象，使他们的注意力高度集中。如在教学五年级上册《研究磁铁》一课时，笔者利用磁铁的性质做了一个指南针，学生纷纷找来装有水的碗、泡沫、大头针等，然后小组合作，一起做出了指南针，当在操场上学生用自己做的指南针测方向时，大家都很兴奋。

二、利用学生喜欢动手实验的学习特点，培养学习兴趣

科学是一门以实验为基础的学科，而小学生恰恰喜欢动手实验。笔者便根据学生的这种学习特点，紧扣教材要求，精心准备实验材料，做好每一个演示实验，以此来培养学生对科学课的兴趣。此外，笔者还根据实验器材不足的情况，想方设法地制作一些教具，增设一些生动有趣、直观形象、富有启发性的实验来组织教学。如教学四年级下册《力在哪里》一课中“力有大小和方向”这一内容时，笔者特地为学生准备了棋盘和棋子，制定了实验规则：棋子应放在棋盘的特定位置，然后用手指弹棋子，棋子落在棋盘的哪个圆圈内就得相应的分数，每人在三个棋子位置各弹一次，并做好得分记录，然后算出总分。学生在实验中体会到了要得到高分必须看准方向，并且用力适度，这就证明了力是有方向和大小的。又如教学四年级上册《空气的性质》一课时，在探究“空气是否会占据空间”的过程中，笔者没有发表自己的任何观点，只是引导学生自己动手进行三个实验：(1)在小杯子底部塞一团纸，将杯子扣入水中淹没，取出杯中的纸看是否湿了；(2)在小杯子底部塞一团纸，将杯子扣入水中淹没，再倾斜让空气跑出，取出纸看是否湿了；(3)用带小漏斗的橡胶瓶塞塞进小瓶，向漏斗内注水，水不会流进瓶内，想想这是为什么？实验后笔者组织学生讨论，让各组发言，鼓励学生发表不同的意见。笔者没有简单地否定持有不同意见的同学，而是指导他们再一次实验，通过实验得出“空气会占据一定的空间”的结论。

单单凭课堂的几十分钟，要教好科学知识是不可能的，我们还要做好实验教学的延伸，课内联系课外，校内联系校外，家庭联系社区，使科学实验不仅体现在我们扎实有效的课堂上，还能够延伸到丰富多彩的课外活动中。此外，我们还利用学校的“科技节”“科技兴趣小组”“QQ农场”“全国科技创新大赛”等活动，鼓励学生通过各种途径来学习科学知识，或上网搜集科学资料，合作做科学小实验，参与手工制作，参观科学博物馆……拓展课外科学知识的途径有很多，只要我们充分挖掘，灵活使用，就一定可以激发学生从小爱科学、学科学热情。

三、将信息技术整合到科学课堂，调动学习兴趣

现代信息技术用多种方式来呈现信息，在科学课堂中运用这种技术可以使学生多种感官都参与到学习中来，学生更易于接受知识。如在教学《太阳系大家族》《登月之旅》《探索宇宙》《火山和地震》《认识常见的岩石》等课中，都可以运用这种技术。传统的教学和演示方式很难完全把太阳系和地球内部的构造向学生展示出来，而利用现代信息技术制作的课件可以把太阳系的八大行星及太阳、月亮的运行轨迹、地球内部的构造等知识生动形象地展示给学生，学生理解起来就非常容易，而且非常感兴趣。例如在教学《火山和地震》时，书本上对火山和地震的介绍简单、抽象，不易被学生掌握。为帮助学生理解这些知识，笔者查找相关资料，制作成教学课件，通过逼真的模拟火山喷发和地震实验，让学生体验两者在发生时的细节，自主研究相关知识。教师在整个过程中仅起到引导的作用，收到了很好的教学效果。

四、分层教学，激发学习兴趣

为了培养学生的兴趣，使每个学生都能获得成功感，促使学生自主接受科学知识，笔者采用了分层教学的方法，因材施教，帮助全体学生克服学习困难，达到预定的学习目标。例如可以采用电视里“一分钟回答”的形式，使好、中、差学生都能积极抢答，以训练其快速思考和反应能力，这样课堂就会充满生机，授课效率就会提高。要想提高科学教学的质量，达到事半功倍的教学实效，就要在掌握原理、步骤及注意事项的基础上下工夫，把一些无规律的科学知识编成通俗、生动的歌诀，这样就能够提高学生记忆的兴趣和效果，使学生树立学习信心，从而学好科学知识。

[1] 朱阿娜.小学科学课要加强学生观察能力的培养[J].教育观察，2012(10).

[2] 黄海旺.小学科学课程改革的几点思考[J].课程·教材·教法，2009(10).

[3] 周振宇.浅谈小学科学课创新教育[J].教育探索，2002(7).