从中职生心理特征浅谈音乐课教学

李梦莹

(柳州市第二职业技术学校，广西柳州，545006)

一、当代中职生音乐学习心理特征分析

新的音乐课程标准鲜明地提出：基础教育应以“学生发展为中心”，面向学习者。要想做到充分地了解学生、把握学生，理应关注学生的心理特征及心理变化规律，从学生的心理需要出发实施音乐教学。因此，在中职音乐课教学中，只有符合学生心理发展规律，学生在学习音乐时才能获得良好的内心体验，产生情感上的共鸣，音乐教育活动才能取得好的成效。

(一)当代中职生心理特征分析

中职生处于少年期向青春期过渡的阶段，他们心理方面趋向成熟，自我意识逐渐增强，是世界观、道德观和审美观初步形成的时期。他们的心理发展特征表现在知、情、意、行等各方面具有不稳定性，在对待社会、他人与自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑的情绪，对家长、教师普遍表现出较逆反的心理与行为等。他们情感要求十分强烈，有很强的自主性，自我意识逐渐成熟，独立性和自制性明显增强，但有部分学生封闭，有希望被人理解的强烈愿望。

另外，中职生对于社会的许多不公平现象难以理解，其人生观、人生目标的不确定性，导致其心理压力非常大。因此在中职音乐课教学中，教师一定要把握好这些心理特征，要让学生在愉悦的氛围中学习音乐，享受课堂。

(二)当代中职生音乐学习的心理特点

中职学生的音乐认知处于从幼稚向成熟的发展阶段中，随着生活接触面的扩大，他们接触音乐的机会更多，内容更广泛。但他们的经验与能力是有限的，音乐本身的非语义性使其对音乐的感知仅依赖已有的经验，而音乐教师的启发指导则是学生认知深化的催化剂。

在中职音乐鉴赏教学中，笔者先请学生唱谱例，可唱出的效果是音高不准、节奏不准，几乎没有音乐的感觉。在聆听一部音乐作品时，不管这流动的音乐组合产生了怎样的变化，多数学生的脸上看不见表情变化。当音乐结束后，笔者希望大家都来谈谈由此产生的情感体验，可是学生的发言往往很少。

通过调查发现，中职生平时的音乐学习生活是单一的，大多数仅是将流行音乐作为文化学习生活过程中的背景材料，多数时候只是在不经意中哼唱，学生对音乐作品罕见有深入的心灵体验。

二、教学方法的选择

(一)兴趣教学法

激发学生对音乐学习的兴趣是非常重要的。在过去的音乐教学中，由于教师很少站在学生的角度，不能提供他们感兴趣的环境、方法与条件，许多音乐教学行为不能引起他们的注意。这造成学生无法接受新知识，教师很难开展教学活动，学生吸收知识、提高素质的效果较差，因此教学质量得不到保证。

在这种情况下，教师就可以使用兴趣教学法。例如，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，笔者设法让学生了解莫扎特时期的古典音乐。中职生十分热衷于流行音乐，而他们对古典音乐很少接触。为了激发学生对古典音乐的兴趣，笔者先给学生欣赏了一段由古典音乐改编成的流行歌曲，让他们产生共鸣，学生一下恍然大悟，原来现在这么流行的歌曲其实在几百年前的音乐里已经产生，从而诱发学生对古典音乐的兴趣。

(二)引导教学法

音乐教学以音乐作品为媒介，音乐作品的不确定性给教学带来了很大的发挥空间。伴随着中职生的逻辑思维日渐成熟，在欣赏作品时，不但需要靠听觉欣赏，更要能逐渐理解作品中作者通过语言艺术或非语言艺术表现出来的一种生活经验和感受，而这就需要教师对学生加以引导。

例如，为了使学生了解音乐主题及感受作品中的情绪变化，在播放音乐之前，笔者用三张纸条分别列出音乐中三段主要音乐主题的不同情绪，把它们的顺序打乱贴在黑板上，并在每段主题音乐出现时给予学生提示和解说，引导学生感受主题音乐情绪，这样学生就能很快明白。

(三)探究教学法

在现代教学中，教学不是简单地传授知识，重要的是让学生掌握创造性解决问题的方法和形成探究的精神。教师可以以一定教学目的为前提，让学生充分发挥主观能动性，通过音乐欣赏、表现和创造活动，激发他们用多种方法开展音乐联想，创造性地思考和想象，在探究性的教学活动中提高欣赏能力，获得一定的审美享受。

例如，笔者给学生欣赏一首作品后，通过旋律的起伏、快慢、强弱等，用拍手、踏脚等活动进行即兴节奏创作，同时让学生用舞蹈动作表现音乐主题，感受作品的每个音乐主题在音乐表现手法上的不同，让学生融入作品的主题中去体验作者所要表达的思想感情，活跃学生的思维。

(四)合作教学法

人与人之间的交往与合作是人类的基本需求。建立和保持与他人相互依赖的合作关系，可以使中职生的心理得到健康发展。

1.学生之间的合作共进。音乐中的合唱、合奏、重唱、重奏，没有哪一项能够独自一个人完成，即使是独唱，也需要作曲者和伴奏者。因此，音乐教学必须突显合作共进的特性。没有合作，音乐教学不复存在。

2.师生之间的合作共进。教师在课堂教学中，要帮助学生理解学习的内容，帮助学生安排适宜的学习材料和活动，帮助学生发现所学东西的价值与意义，帮助学生维持一个健康的心理状态。音乐教师要善于同学生交流，充分调动学生学习音乐的积极性，创造一种相互交流、配合默契的和谐课堂氛围。

(五)运用现代信息技术教学法

现代信息技术对教育的发展起推动作用。运用电脑音乐系统辅助中职音乐教学，对学生个性化需求进行相应教学设定和拓展是十分有益的。

例如，在传统教学中，教师要让学生了解音乐家简历及作品的创作背景，往往是搬出一大篇文字读给学生听，学生不感兴趣，也没有真正明白。运用现代信息技术，如一则短小的视频介绍就能提起学生兴趣，使学生更好地领会。

和传统音乐教学相比，这些教学方法增加了娱乐性和趣味性，同时扩展了艺术视野，并为学生进一步学习和掌握音乐知识打下了基础。在教学中，教师必须时刻坚持以学生为本的理念，以学生心理感受为前提进行教学设计。毕竟，在中职生中，将来从事音乐事业的人只占少数，而绝大多数的学生长大后只能成为热爱音乐、欣赏音乐的人。所以音乐教育应该为众多将来不是音乐家的学生着想，让他们在愉快的音乐教学中自觉主动地感受音乐、鉴赏音乐、演唱音乐，从而促进音乐素养的提高、智能的开发和个性的发展，进而为终身学习和享受音乐奠定基础。

[1] 蓝益平.浅谈中职教育非专业课程开设的必要性[J].广西教育，2009(3).

[2] 李佳.音乐课教学法的创新之我见[J].西安社会科学：哲学社会科学版，2008(3).

[3] 黄丽园.浅谈行动导向教学法在中职音乐课中的运用[J].职业教育，2013(4).