裁剪课程与课程裁剪

宋 燕

(潍坊市育华学校，山东潍坊，261051)

从2012年4月起，李秀伟老师给工作室全体成员介绍了“第二课程”。第二课程，顾名思义，首先是要以学科的课程标准为依据，准确理解把握好课程标准中的先进理念，结合新教材完成学科的教学。在此基础上可以通过学生的兴趣爱好、与本学科相关联的一些教学活动，经过讨论、研究、实践，逐步形成新的课程。这个课程必须能开拓学生的学习，发挥学生学习潜能，增强其个性自主发展，提高各种能力水平，促进学生全面发展，实现学校办学的特色目标。

结合笔者所教学科的特点，为让学生们不忘我们的民族传统文化，保护民间文化和非物质文化遗产，让它们成为种子在一代代人的心田生根、发芽，最为行之有效的措施就是让它走进课堂，走进民俗传承的历史链条之中，让越来越多的青少年通过学校教育感受民族文化的魅力。于是，笔者开设了第二课程——剪纸教学。希望通过剪纸教学，让更多的学生了解剪纸文化，学会剪纸技巧，并把所学知识与生活相联系，做到学以致用，美化我们的生活，提高学生们的动手制作能力，增强民族自豪感。

一、课程性质

剪纸教学有它的灵活性与多样性。在小学美术课中开设这一课程，不仅仅是要让学生对我国的民间艺术有所了解，更希望通过此课程的学习，能让学生联系实际生活，培养他们的动手制作能力、想象力及创造力。

二、课程基本理念

(一)面向中高年级学生

剪纸是民间艺术的一种，是以纸为加工对象，以剪刀为工具进行创作的艺术。从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈现出所要表现的形象。因此，在技法上要求比较严格，剪刀这些工具对低年级学生来说，控制不好，安全问题令人担忧。所以此课程主要是针对中高年级学生开设的。希望通过剪纸教学，提高学生的动手制作能力。

(二)激发学生学习剪纸的兴趣

通过让学生自己查找有关剪纸的资料，如：剪纸的由来、剪纸的历史、剪纸的特点、剪纸的意义等，使学生对剪纸有初步的了解。然后通过展示古代、现代剪纸作品激发学生学习剪纸的兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。剪纸与我们的生活息息相关，可以发挥其知识和技能帮助学生提高精神及生活品质的作用，让学生在实际生活中领悟剪纸的独特价值。

(三)关注文化与生活

剪纸象征符号表达的文化内涵，按其时间和主流发展方向经历了自然崇拜、原始宗教时期的巫文化、生命生殖崇拜到宗法礼制、社会礼制礼仪再到装饰审美功能的逐步发展过程。现代社会的剪纸往往起到装饰美化的作用，在一些喜庆场合、节假日都会用剪纸纹样来表达心中的喜悦。而小学生学习剪纸可以用来装饰教室、美化校园，与我们的生活紧密相连。

三、课程设计思路

(一)以剪纸学习种类来划分剪纸的类别

第一类：单色剪纸。就是用一种色纸来剪做的。又细分为：折剪类，即将纸折叠后剪，放开后可得一种图案或字形；迭剪类，即将数张纸重叠在一起，钉牢后再依稿剪之，一次可得数张作品。

第二类：套色剪纸。以单色剪纸的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色纸贴裱在主版需要的部位上，或将画稿所需的各色色纸重叠在一起钉牢，再沿稿线依次剪成，择取一张为主版，贴裱在衬底上，最后将其余的部分添贴在主版之上。

第三类：染色剪纸。即用易于浸渍的白纸或浅色纸剪成各种形象，再逐次染成所需的颜色，或先将纸染色，最后剪成形象。

其中，套色剪纸跟染色剪纸都是在单色剪纸的基础上创作完成的。

(二)根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动

中年级学生一般学习简单的单色剪纸，高年级学生学习套色剪纸跟染色剪纸。从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在剪纸方面的情意特征、认知水平和实践能力。

四、需求分析

在小学中教学生剪纸，符合学生的身心发展需要。剪纸准备材料简单，适合我校学生的实际情况，其独特的技法和趣味性，深得学生的喜爱。

五、总目标

艺术教育是素质教育的重要组成部分，因此我校以加强艺术教育为指导思想，以“让每个孩子都能发挥潜能”为主题，以“课改”为核心，努力创建学校艺术教育特色，“剪纸”就是其中一个重要的项目。剪纸是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。我们在开展剪纸活动课的过程中，收集并创作了一些剪纸材料，同时针对不同年级的学生制定了学习目标。该目标充分考虑教师的可指导性，教学的可操作性和实用性，并与爱国主义教育、传统文化教育、思想美德教育相结合，体现思想性和时代精神。我们以适合学生特点的剪纸艺术为主体，对学生进行认知、操作、情感等训练，使学生能掌握基本的剪纸知识和技能，培养学生热爱中华民族优秀艺术文化、继承发扬民间艺术的情感，充分发挥学生的个性和特长，组织一支有活力的剪纸队伍，丰富我们的校园生活。

六、内容说明

各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。目标是课程总目标跟分目标的具体化。学习活动建议针对目标提出一些更具体、可操作的学习内容和学习方式。

七、课程内容(略)

八、课程评价

剪纸教学评价应以学生在剪纸教学中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握剪纸基本技法的情况，又要重视对学生剪纸学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。

(一)注重剪纸学习表现的评价

不仅依据剪纸作品评价学生剪纸学习的结果，而且通过考查学生在剪纸学习过程中的表现，评价其在剪纸学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。评价可以采用个人、小组或团体的方式，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。

(二)采用多种评价方式评价剪纸作品

鼓励采用学生自评、互评，教师评以及座谈等方式对学生的剪纸作业进行评价。评价结果可以是分数、等级或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生剪纸作业的评价可以从创作构思、剪法及技巧等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。

第二课程从开发到具体实施已经有近两年的时间了，该课程符合笔者所教学科的特点，也比较适合城乡结合地方的学生。剪纸是我国的民族传统文化，现在已经被列入了联合国非物质文化遗产。为了让孩子们对剪纸文化更加了解、熟悉，为了我们的非物质文化遗产不被遗弃，学校决定把剪纸教学当作第二课程，利用每周的第二节美术课在中高年级实施剪纸教学。剪纸教学能够培养学生的动手动脑能力，使学生了解我们的民间艺术，紧密联系我们的生活，增强民族自豪感。