我国高中实施国际课程的原因、问题及对策

张久久

(上海师范大学教育学院，上海，200234)

高中国际班(部)是我国普通高中(包括公办和民办)的部分年级或班级同国外教育机构在课程、教学和管理等方面合作，以中国公民为招生对象，在中方教学地点进行主要教学活动的一种中外合作办学模式，也是现阶段我国普通高中开展中外合作办学的重要模式之一。高中国际班引入世界不同国家与地区的课程体系(如A-level、IB等)，学生可根据所修学分及英语水平考试成绩，申请进入国外大学学习。[1]

高中国际班有重要的研究意义，从国家的教育发展规划来看，未来中国教育发展，基础教育的国际化是一个重要的方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》“从加强国际理解教育的角度”强调了中小学国际交流与合作的重要性，强调了高中中外合作办学的重要性，其实践在于培养世界公民、跨国际人才。[2]全球化时代，人才对科技发展、社会进步至关重要。中外合作办学在高中的开展，有利于培养多样化人才，避免教育体制下出现人才千篇一律的现象。对于中外合作办学来说，“消化吸收，利用创新”是我国教育者把握中西方教育理念之关系的重要准则，这种合作办学模式亦可被目前普通高中的教学改革作为借鉴。[3]但是目前高中国际班在办学上存在很大的误区，很多人认为参加国际班就等于出国留学，这也是许多家长送孩子上国际班的初衷。优质的高中教育是高等教育的前奏，部分高中生的出国留学为我国目前高等教育质量敲响警钟。家长认识的误区，也是对西方教育的过度盲从。

一、普通高中引入国际课程的主要原因

(一)经济不断增长，国民希望获得更好的教育

改革开放以来，人们的生活质量不断提升，对吃喝穿用等都提出了更高的要求，这也是国家日益繁荣昌盛的表现之一。众所周知，教育是民族的根本、国家的未来，更是家庭的希望。“计划生育”的政策规定每家每户只能生一个子女，青少年是国家未来的希望，也承载着父母“望子成龙，望女成凤”的殷殷期望。大多数的富裕家庭希望自己的孩子获得更好的教育，日后就业能够多一份筹码，络绎不绝地送孩子出国深造。2012年3月，胡润研究院与兴业银行联合发布的《2012中国高净值人群消费需求白皮书》显示，目前中国个人资产在600万元以上的高净值人群有270万人，其中有85%的人计划送子女出国留学。[4]

(二)对国内高等教育质量的担忧

中国的高考制度由来已久，“一纸定终身”的想法深深地烙印在众多家长与学子的心中。纵然现在国内斥责高考的声音四起，但是在没有找到替代的方法取代高考制度之前，再多的声音也是枉然。为了逃离高考的压力这一现实原因，许多家长选择国际班，送孩子出国留学。国际班的规模日渐庞大，满足了人们对教育的多元要求。2011年教育部留学服务中心联合麦可思的调查显示，在有出国意向的高中生中，排在首位的留学理由是“接受更好的教育”(67%)，其次是“增强职业竞争力”(38%)，为“逃离国内升学压力”而选择出国留学的占19%。[5]

(三)现行教育体制的无奈选择

有些家长，让孩子上国际班，是因为没有取得当地的户口，国家九年义务教育只能提供到初中，孩子初中毕业后的升学问题成了很多家长的担忧。在北京、上海这样的情况居多。返回原籍读书，存在教育资源不够丰富，孩子适应不良的问题；为了孩子的将来，只能花不菲的费用读国际班，出国留学。这样的学生不在少数。因此有学校国际班打出了“无学籍困扰、无高考教材烦恼、非京籍考生的第一选择”的招生广告，吸引此类生源。

(四)对高中国际课程的需求

中国经济不断增长，吸引了众多外籍人员来到中国创业定居，随之而来的是其子女的教育问题。他们需要接受国际课程、中文课程和国别课程。尤其是上海、北京等地，作为国际大都市和国家的“心脏”，近些年来引进大量外资企业，对外经济依存度增长良好，外籍人员的居住比例越来越高，提出了国际教育的需求。这些外籍人员子女属于国际学生，他们有的希望继续学习本国的课程，有的则愿意接受国际通行的课程，更多的是希望在学习国际课程或是国别课程的基础上学习中国的课程。

二、高中国际班面临的主要问题

(一)缺乏明确国家政策，国际班收费混乱

高中国际班属于新兴的事物，在《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》中，国家明确提出要重视国际化交流，但是对于不断探索的新事物高中国际班暂时还没有出台明确的法律法规。“不以规矩，不能成方圆。”[6]这正是告诉我们法律的重要性。高中国际班正因没有法律明文规定，关于其运作成本核算、经费的收取与之后的使用等，大家都不得而知。

上海作为一个国际大舞台，高中国际班办得如火如荼。近几年，在上海出现一种以留学为目的的国际班，俗称为“1+2”留学班，即是在国内读一年高中，余下两年在与学校合作的国外大学继续求学，费用竟然高达70万元，实在令人咋舌。当然也并不是所有的地方收费都那么高，也有一地方相对便宜些。湖北省物价局、财政厅2009年重新核定公立高中国际班的学费，按每生每学期不高于6000元的标准收取，相当于一年1.2万元。[7]

当然由于每个地方的经济条件不一，培养成本随之不同，所以关于高中国际班的学费实际上存在很大的差异。现阶段国家关于国际班的收费标准没有相应的文件出台，这是目前高中国际班收费比较混乱的主要原因。

(二)国家课程与国际课程难兼容

社会上对高中国际班有个形象的说法，叫“出国留学班”。有人站出来表态，这样的办学是挤占了国家的公共教育资源。现在国家明确提出要促进国际文化交流，促进教育国际化。真正的国际化应该是汲取西方优秀的资源，结合本国的国情，加以创新改造，实现全校师生资源共享，促进教学的改革。社会上的这种认识，正是对国际班的误解。若是高中国际班真的只是为了输送学生出国留学而开办，那确实是挤占了公共的教育资源。由于公共教育资源是有限的，国际班占用了一部分资源，直接导致普通班学生就不能享受到全部本该有的资源。

高中国际班沦为“出国留学班”，直接影响了国家义务教育的普及。按照国家规定，高一学生要完成会考主要课程的学习。高中国际班以留学为目的，英语与国际课程至关重要，学习负担特别重。有些家长甚至为了短期内提高自己孩子的托福、雅思等语言类考试成绩，要求学校从高一开始停开一切无关课程，专心上托福、雅思的培训课程。平时课程的成绩学校则弄虚作假，实实在在地将国际班变成功利化的留学考试的跳板。

由于留学所需的英语与国际课程负担很大，学生把大部分精力投入其中，对出国没有帮助的国家必修课程无形中已经达不到标准。国际课程通常为外教授课，为了迎合家长的需要，甚少开中方课程，结果是国家的教育得不到普及，国家的教育方针难以在国际班得到贯彻。

但事实上，这样做真的有利于学生申请到优秀的国外大学吗？曾任耶鲁大学和哥伦比亚大学本科招生负责人的多莉丝·戴维斯女士曾经告诉记者：“像耶鲁、哥伦比亚这样的名校，更青睐的不是那些只会考试的学生，也不是那些美国化的中国学生，而是有着中华文化底蕴、扎实文化基础、广阔发展空间、卓越国际视野的学生。”[8]

(三)高中国际班面临师资问题

高中国际班的出台，重在促进高中办学形式的多样化，响应国家政策，最终让中国的教育真正的实现国际化。但是，中外合作办学项目通常设置在高等学府，高中的国际班处于一个不断探索的起步阶段，必然会面临重重困难。不少高中名校负责人在记者采访时时都表示，目前师资问题是高中国际班面临的最大问题。

国际班的学费高昂，是高中其他班学费的数倍，甚而之数十倍。校方给国际班安排的中方教师当然是出类拔萃的，由于国际班的本意在于国际化，那么课堂上便要能将中西文化融会贯通，体现出中西的特色，国际班的课基本是要求双语教学，这也是情理之中。但是大部分的教师没有过留学的经历，国内长期的高考指挥棒在一定程度上也约束了教师的教学方式、教学风格，大多数教师突然间难以适应新的教学。这些都对国际班的教师能力问题提出了质疑，师资问题将在较长时间内都会是国际班的重要问题。

三、针对问题及原因可采取的基本对策

(一)未来的高中国际班，机遇与挑战并存

细心留意不难发现，现每到国际班招生咨询报告会，前来咨询有关事宜的家长络绎不绝，学校的礼堂通常是被挤得满满当当，高中国际班的火爆程度可见一斑。从我国创办高中国际班以来，一开始学校能够选择的项目少，有则引进，到后来选择众多，必须有针对性地引入一些国家的热门课程。放眼全国，创办高中国际班学校云集，选择的空间过大使得目前各学校留学预科班面临升级换代的命运。

澳际国际学校招生市场总监欧亚南指出：“2006年时我们做一个预科项目，一年能招到近1000个学生，但近两年大家都在做，竞争非常激烈，各个学校的项目都在不断升级换代。”“毕竟项目、产品才是留学预科的核心竞争力，而真正以学术为核心课程的预科才是真正的预科。目前预科市场还是鱼龙混杂，有些预科项目80%是应用课程，20%是商务课程，商务课程也是应用课程的老师来教，对此学生在选择时一定要慎重”。[9]

目前，全国各地高校纷纷开办国际课程，说明了人们对留学的需求正不断增加。无论公办还是民办院校，若能有选择性地引入优质国际课程，配以雄厚的师资队伍，坚持办学的品质与特色，定可以抓住发展的机遇。

高中国际班这个“蛋糕”，市场虽大，但人人都想参与，获得发展机遇的同时面临的是不可忽视的挑战。在保质保量的前提下，国际班创办出自身的特色，以不变应万变，才是取胜的王道所在。

(二)提倡特色办学，融合中西精髓，走专业发展道路

提倡特色办学是国内高中教育国际班树立自己“品牌”的过程。正如某个大学都会有自己的特色专业，如清华大学的建筑学专业、上海外国语大学的英语专业、徐州医学院的麻醉学等。引进国际课程容易，结合自身学校的课程设置、师资力量、设备资源等创办特色项目则非易事。

中外合作办学从国际视野的角度出发，培养学生对多元文化的理解、包容和吸收。教育国际化并不是单纯将学生的思维方式转变为西方的模式，而是通过引进西方优异的课程，拓展学生的视野，重要的是将“拿来”的东西与本土文化融合，将国际交流变为双向的吸收，并最终适应我国本土的现状，为我国所用。“拿来”的同时，我们也需要“走出去”，将引进的东西，吸收升华为新的教育理念和教育成果；我们输送了一批批优异的高中生出国留学，同时能够吸引国外的学生来到中国求学，这样的中外合作教育才算是真正的国际化。

四、结语

创办高中国际班的初衷，在于引进国外先进的课程理念、教育教学方式，推动学校课程体系改革，提升学校国际化水平，培养兼具中国特色和国际视野的高中生。高中办国际班，满足了学生、家长与社会的需求。现在的中外办学，摆脱了高考升学的压力，应该抓住机遇大胆创新，打破以往观念、机制上的误区，从引进的国际课程中汲取所需的精华，

并能够在此基础上创造新的适合中国国情的教育方式，最终能够推进中国教育的课改、教改。引进国际课程的同时，必须开齐国家高中课程标准和符合有关学分规定的课程，使国家课程与国际课程相得益彰，在培养社会合格建设者的需要的同时，又能满足高中生留学，适应国外高等教育的需要，从而创造出中国特色的国际课程。

[1] 王熙.从“资格能力”评价体系看中外合作办学中的文化建构[J].四川师范大学学报：社会科学版，2012(1).

[2] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785. html.

[3] 顾明远，石中英.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》解读.北京：北京师范大学出版社，2010.

[4] 章新胜.认真学习贯彻实施《中外合作办法条例》[J].中国高等教育，2003(11).

[5] 熊丙奇.国际化教育机构发展机遇与挑战并存[N].北京青年报，2013-04-13.

[6] 〔战国〕孟轲.孟子[M].北京：北京燕山出版社，1995.

[7] 李凌.家长重金砸向“洋应试”高中国际班该往何处去[N].中国教育报，2012-04-19.

[8] 李凌.高中国际班，该往何处去[N].中国教育报，2012-04-19.

[9] 何欢.别把国际班办成出国班[N].中国教育报，2012-04-19.