支教至少要一学期，越久越好

支教至少要一学期，越久越好

与其一年时间去周游许多个国家，走马观花地猎奇；不如用一年时间长住一个村庄，把自己的命运，在这一年和这个村庄联结，直至彻底读懂这个村庄。

绿妖

自由撰稿人，做过工人、时尚编辑、电台主持人、老师等，出版有长篇小说《北京小兽》。

当了一回老师之后，我深感教育是一个时间的累积。前面我说过，乡村小学课堂秩序混乱，原因之一是常换老师。低龄儿童学习是为了老师，老师走了，也带走了他学习的意义；并且，每个老师的教学方式都不相同，频繁转换、频繁适应新老师，都导致混乱。以我为例，刚开学时，在二年级，我只求他们不要彼此打闹，至于自己玩的，趴桌上睡觉的，我都睁一只眼闭一只眼。我知道，乱不是他们的错，他们需要时间接受新老师，需要时间建立信任。

没有做过老师的人，很难体会站在讲台上那种绝望。课堂秩序混乱，不仅是老师的权威受到挑战，你说不要吵，孩子们说好，然后又吵起来。如此反复一百遍，你自然会产生怀疑，怀疑言语的意义、沟通的意义，怀疑自己是不是有问题，怀疑自己站在这里的意义。心理学家武志红说：“控制感极为重要，它其实是打造自我的连线，若无控制感，自我立即会土崩瓦解”，那正是我们当时的感受。你熟悉的世界崩塌了，剩下一个陌生的、无意义的混乱现场，人们无法面对这种崩塌。体罚，也许能让他们听话，而听话，意味着交流恢复正常，言语恢复了它应有的含义，世界重建。

面临让你手足无措的课堂，也可以寻找别的办法。只有体会到孩子的心跳和情绪波动，才能真正知道问题所在，这个过程，在绝对无助中，在世界崩塌的废墟中，当你不被自己的情绪俘虏而开放心灵，老师自己的创造力被激发，有源源不断的力气，在你失败的第二天再次涌来，取之不尽，用之不竭。这才是教育的精华，你固有的世界被摧毁，代之以一个新的，和孩子们的能量连接一起，从而时时更新的，更好的世界。

一个月后，二年级的课堂秩序建立起来，我开始给他们读《木偶奇遇记》，一天读一章，一共十九章，而在最开始，哪怕读一个五分钟的故事，阅读所需的安静都很难维持到底。我们开始通信，一起合写故事，一起做一本书……许多在最开始我不敢想象的事情都开始进行。我慢慢的，参与到他们的生命中。我并没有体罚他们，也没有鼓励竞争，也就是说，既没有胡萝卜也没有大棒。我能够影响他们，因为他们首先影响了我，改变了我。

我深信，如果我可以和他们待更久，我们还能做更多事情。这个“更多事情”到底是什么，我自己也不清楚。在出发时，我并没有想帮谁树立人生观价值观，也没有想要帮助谁（如果抱着这样的目的，多半会失望），但时间过去了，有些事情在发生。你看到人生的三大愿望是开零食店、包子店、饭店的男生，在听完诗歌和音乐后，说我长大后要当一名诗人；最初挑衅所有人、让大家不耐烦讨厌的男生，不再扮演坏男生，不再以攻击表示喜欢、以伤害接近别人；还有那名永远比别人慢半拍、貌似迟钝的女生，找到自己在班里的位置，变得舒展自信。没什么比看到生命的成长更令人敬畏。他们给了我无尽的力量，让我不断克服恐惧，做前所未有的尝试，比如教美术和体育。

这一切都是自然的，在时间中发生的。所以，我斗胆想，如果我们在一起的时间更久，我们给予双方的力量还会更大，我们的改变还会越来越多。而这是短期支教无法完成的。如果是十几天的支教，我很难想象其课堂秩序如何维持。所以，如果支教，至少完成一学期，越久越好。

是的，农村的生活匮乏而单调，但是风景秀丽，空气清新；孩子们，有一半时间像恶魔，是老师的噩梦。但他们可爱起来，会融化你的心，让你觉得一切都是值得的。

当下支教的，大部分是毕业生。其实，还有一个潜在人群。许多白领，想通过Gap Year（间隔年，一般是指用一段较长的时间去旅行或是从事NGO的志愿者工作）来摆脱瓶颈期的厌倦，如果你做好心理准备，而不是凭着浪漫的想象，支教也许比穷游更适合度过Gap Year。与其一年时间去周游许多个国家，走马观花地猎奇，不如用一年时间长住一个村庄，把自己的命运，在这一年和这个村庄联结，直至彻底读懂这个村庄，读懂当下的农村，读懂中国，读懂孩子们，也读懂自己。

回城时，你对生命会有不一样的感受。