中学生历史学习兴趣的培养

付洪川

（沧州市第十三中学，河北 沧州 061000）

什么是学习兴趣，有些心理学家认为，兴趣是个体积极探究某种事物并带有情绪色彩的认识倾向。它的主要表现是人们对某种事物、某项活动具有喜好的情绪。有了学习兴趣，学生就会自觉和主动的学习，学生的学习状态便会积极向上，所以人们常说：兴趣是最好的老师。如何培养学生学习历史的兴趣是值得每一个历史教师思考的问题。

首先建立良好的师生关系。古人说过“亲其师，信其道”，有效的教学必须以融洽的师生关系为前提，倘若教师能够把与学生的心灵距离缩小，相信每一个学生都会充满激情和自信，那么历史课堂将会变得生动，变得活跃，学生会对历史学科有兴趣，学习起来会更快乐。所以要重视课堂外与学生的思想、生活和学习交流。课堂教学中还要重视课堂的非语言交流，教师上课时除了用语言来讲授知识外，还需要配合一定的非语言教学和学生进行交流和沟通，比如：教师的表情、眼神、肢体动作、讲课发声的强弱、语气的缓与急等，都会对学生的学习过程产生重要影响。

进行学习目的性教育，帮助学生理解为何要学，也就是说学习历史的重要性。我认为在初中阶段，应该强调如下两个目的：（1）强调用历史的眼光看待问题，用历史的思维来分析解决问题。历史是对过去的总结。历史书籍是人类创造的一切文明的载体。它浩如烟海，无边无际。天文地理、政治经济、文化科学、宗教战争等等，它无所不包，无所不容。正因如此，我们在历史教学过程中在传授丰富的历史知识的同时，还应引导学生总结历史经验教训，帮助他们解决现实生活中的问题。另外，由于历史学科的特性，还可以在学习历史的过程中培养学生的逻辑思维(引导学生学会分析历史事件的前因后果)，形象思维(引导学生对已经过去了的事情尽可能地还原其真实面目)，以及全面分析问题的能力。（2）强调历史学习对学生人格的塑造，有人把学习历史的目的概括为这样一句话:学习历史，了解历史，书写自己的历史。每个人要书写好自己的历史，就必须具有健全的人格。通过历史课的教学，塑造学生的自律性格。古代仁人志士，把“修身齐家治国平天下”作为人生追求的目标，“修身”就是完善人格，严于律己。他们把“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”作为修身的最高准则。在讲述太平天国运动时，曾国藩这个历史人物必定出现。曾国藩当时乃湘军统帅，又是洋务运动代表人物，他必然要维护地主阶级的利益，站在人民的对立面。然而曾国藩55 岁时，身兼两江总督和钦差大臣之职，权势如日中天。可曾国藩却要上疏请求解除本兼各职，注销爵位，仅以退休人员身份“留营维系军心。并函训长子曾纪泽:“读书乃寒士本色，切不可有官家风味”，难怪曾国藩会有那样一个被称为外交奇才的儿子曾纪泽。从而增加学生学习历史的兴趣。

课堂故事化，中学的历史教材内容突显的是历史主干知识，像是一个人的骨架，但是血和肉的支撑材料却比较缺乏，如果教师能够“以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性”。通过讲述历史故事，使故事情节为主干知识服务，增加历史知识的趣味性，吸引学生的注意力，从而使学生乐于学习历史。从而也增强了学习历史的兴趣。

快乐记忆法，学生对条约名称、内容、意义等容易混淆，常常因记忆困难而丧失学习的兴趣，教师可以在课堂上给学生总结一些浓缩文字的记忆方法。举例：原文：《南京条约》（1）割香港岛给英国；（2）赔款2100 万元；（3）开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸；（4）英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。快乐记忆法：（1）割地；（2）赔款；（3）通商；（4）协定关税。巧用数字助记法，巧记数字可以帮助学生缕清头绪，加深印象，便于记忆。如隋朝大运河我们可以概括为12345——一个中心（洛阳），两个终点（北涿郡南余杭），三项作用（巩固国家统一、促进南北经济文化交流、在后世至今天仍发挥了重大作用），四段河道（“永通邗江”），贯穿五大水系（海河、黄河、淮河、长江、钱塘江）。

设计快乐课堂活动（1）课堂辩论，快乐争鸣。古人将辩论的优点概括为：明是非，审治乱，明同异，察名实，处利害，决嫌疑。在课堂上辩论有助于学生掌握知识，可以培养学生的口才，可以提高学生的应变能力，可以培养学生的竞争意识。除此之外，课堂的辩论使学生增强了上课的注意力，激发了学习的兴趣，交流了彼此的思想，加深了对知识的理解，使课堂真正的“动”了起来，变被动接受知识的课堂为主动快乐的课堂。（2）编演历史剧，快乐参与编演历史剧是历史教学的创新方法之一，可以借助角色转换，情境创设，绘声绘色的表演，在妙趣横生的过程中激活课堂。通过这种方法可以实现学生“编”和“演”的双重能力训练，让学生运用已有知识和生活经验，演绎历史。

教学评价激励化，实践证明：成功与快乐是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应，学习成功率越高，情绪越好，反之则情绪越来越低。所以，教师应该给学生多鼓励，多表扬，多夸赞，使其自豪感和荣誉感从心而发，激发学习兴趣和主动性，化激励为学习的动力，使其主动学习、乐于参与、体验成功和收获快乐。

历史教师根据不同的教学内容灵活运用以上方法，相信一定会很好的激发学生的学习兴趣，实现历史教学三维目标。

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