建设工程监理课程实践教学改革探讨

王俊波

（河南理工大学，河南 焦作 454000）

新中国成立至今，我国工程建设管理模式大致经历了自营管理、三方管理、集权管理和现代管理四个阶段。而“鲁布革冲击波”的到来，彻底颠覆了建筑行业陈旧的观念，突破了计划经济体制下建设管理模式，建设工程监理制度迅速发展起来。1997年《中华人民共和国建筑法》第十三条规定，国家推行工程建设监理制度，从而工程建设监理在全国范围内进入全面推行阶段。

随着我国不断加强和改进城市基础设施建设以及城镇化的飞速发展，建筑行业急需各类高素质的人才，作为起步较晚的监理行业，对人才的需要尤为迫切。同时，监理行业又对从业人员要求很高，不仅要求从业人员掌握足够的施工技术、工艺方面的专业素质，同时还要有管理、合同、安全、环保、法律等方面的知识。为确保大学生毕业生能从校园到工作岗位上“无缝对接”，就要求高校重视学生在校期间知识的储备和积累，完善学生的专业知识结构。近年来，许多学校土木工程、工程管理等专业都开设了建设工程监理课程，结合我校对该课程的教学实践，主要有以下几点思考和体会。

1 课程教学中存在的问题

1.1 内容多课时少

结合土木工程专业培养目标，各开设该专业的高校制定的课程教学内容通常包括监理行业概述、监理企业与监理工程师、建设工程监理组织与协调、建设工程项目目标控制（质量控制、投资控制、进度控制）、建设工程项目安全和环境保护管理、合同管理、信息管理、监理资料管理等内容。在大多数高校，工程监理通常为考查课，课程安排32课时，课时少，信息量大，备课讲授的难度大，笔者在该课程的实际教学中发现，以现有课时量完成教学大纲中要求的内容存在较大困难。

1.2 对行业认识不够，导致学生学生学习兴趣较低

由于监理行业起步较晚，监理行业制度还有待进一步的健全、市场需更加规范。当前，不论部分高校教师，还是工程的建设单位、施工单位，甚至监理企业内部都普遍存在着对监理工作的认识存在一些误区；例如对监理地位和角色、监理人员职权范围、监理的责任等问题认识不清、定位不准。这些问题的存在，直接或间接的影响到在校大学生对监理行业的“信心”不足，对开设的课程没有足够的重视，学习兴趣较低。

1.3 教材内容多是基本理论的介绍，工程案例部分的内容不够

当前高校学生采用课程选修制，对选修课程由学生选择课程、任课教师和上课时间，选择适合自己的学习量和学习进程，增加学生的自主性，但在选课过程中，存在“盲目选课”的情况。很多学生在自身知识储备不够的情况下，就“跟风”选修建设工程监理课程。学生自身实践经验匮乏、知识储备不足，对教材的基本理论理解不透；加之实际工程案例较少，导致课堂效果不尽理想。

2 课程教学改革的探讨

针对以上存在的主要问题，结合自身从事该课程教学及工程现场工作的切身体会，笔者从3 个方面开展建设工程监理课程教学改革：

2.1 正确引导学生对监理行业的认识

监理工程师是利用自身高智能的管理技术服务于业主，通过质量、进度、投资三大目标的控制，通过合同、信息、安全和环境保护等方面的管理，及时协调各方矛盾，最终圆满完成监理工作。因此，监理行业是对监理工程师个人综合素养要求甚高的行业。由于历史原因，我国监理企业目前整体业务水平普遍较低，现有从业人员大多专业单一，知识面窄，服务意识淡薄，综合素质有待加强。行业的发展需要人才来推动，我国监理企业要想参与国际竞争，必须制定长远的、切实可行的人才发展战略规划，确定科学的用人机制。高校作为培养人才的“摇篮”，就要跟上时代发展的脚步，培养高素质、复合型的人才。而正确引导学生对行业的认识，就显得尤其重要，只要学生对行业有了准确的认识，才有学习的动力和从业的信心。

2.2 合理安排教学内容，适当增加课时量

结合工程项目实际需要和发展前沿及相关法律法规，不断更新教学内容，有针对性地增添和删减部分内容。结合本校所用教材，对“绪论”和“监理企业与监理工程师”这两章节主要讲述工程监理的基本理念、方法，其目的主要是让学生对我国的工程监理制度有一定的把握。对“建设工程监理组织与协调”，要求学生掌握建设工程监理的组织形式，掌握建设工程监理模式与实施程序，熟悉项目监理机构人员配备其职责分工，了解对项目总监理工程师的领导能力和组织协调能力的要求。工程建设监理工作的“三控、三管”，主要讲述监理工程师如何进行工程的进度、投资、质量控制、合同管理、信息管理、安全和环境保护管理，这不仅是本课程的核心也是监理工程师从事监理工作的重点，需要重点、详细讲解。对“项目风险管理和监理资料管理”，要求学生了解建设工程项目信息管理系统原理，掌握风险的识别、评估、对策及管理；掌握监理大纲、监理规划、监理实施细则的编制方法，了解监理日志、月报、专题报告、会议纪要、质量评估报告及监理工作总结的内容和编写方法。根据课程进度简单介绍国外工程项目管理情况，使学生由浅入深地学习该课程，更具层次感。课时方面，应适当增加课时。以笔者教学体会，该课程教学课时在36-40 课时较为合适。

2.3 慎重选择教材，授课过程中注意增加工程案例

教材是教学的基础，也是教师组织课堂教学的前提。对于课时少的考查课，适合本科生学习的教材应内容全面、深度适宜，既符合课堂教学的要求，又能满足学生以后工作的需要。在选定符合要求的精编教材后，再选用注册监理工程师考试教材和一级建造师考试教材作为必要的参考，帮助学生理解、区分工程监理和工程项目管理之间的差异与联系。同时，针对在校大学生实践经验较少，对工程建设程序、工程项目过程控制及管理等认识不足，需要在授课过程中增加工程案例，以加深学生对相关理论的认识，达到预期的教学目的。

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