浅谈育婴员工作中的情感教育

孙晓迪

（哈尔滨市妇女培训学校，黑龙江 哈尔滨 150090）

0 引言

孩子的智力是重要的，其实孩子日后顺利成长的更重要的决定因素是情绪智力，情绪智力就是认清与克制自己情感的能力，以及理解并回应他人感情的能力。

有一个实验说明情绪智力的重要意义。实验者给一群4岁的幼儿每人发一粒糖，并告诉他们如果现在把这一粒糖吃了不会再得到第二粒；如果愿意等15分钟以后再吃就可以有两粒糖吃。有些幼儿还没等实验者说完就把糖送进嘴里，有些幼儿为了克制吃糖的愿望变得坐立不安，或自言自语或唱起歌来，而眼睛却一直盯着糖，终于获得了第二粒糖的奖励。值得重视的是，经过研究表明，4岁时较能克制冲动的孩子，不但学习成绩好，而且社会适应能力也较佳，这项实验证明调整情绪、使注意力集中，将欲望满足延后是多么重要。换句话说，如果孩子缺乏情绪能力，再高的智力也不能得到发挥。由此可见，作为一名育婴员来说培养婴幼儿良好的情绪情感，对孩子的一生多么重要，所以育婴员不但要密切关注婴幼儿的情感发展规律，还要学会培养婴幼儿良好情绪情感的方法。

1 0—3岁婴幼儿情绪情感的特点

0—3岁婴幼儿的情感特点是：冲动、易变、外露，年龄越小，特点越突出。婴幼儿的情绪更多受外在环境变化的影响，而不是被稳定的主观心态来左右。

0—3岁婴幼儿的情绪和情感对其生存与发展起着至关重要的作用。良好的情绪和情感体验会激起婴幼儿的探求欲望与行动，寻求更多的刺激，获得更多的经验。

2 爱的传递是培养婴幼儿良好的情绪情感的基础和前提

英国的心理学家温尼科特曾经这样描述：足够好的母亲，对孩子应该给予全神贯注的爱。全神贯注的实质是密切关注孩子的需要。

半岁以前的婴儿，其心理特点是完全依赖成人，同外界唯一沟通的方式就是哭声。所以育婴员作为代理妈妈要细心体会孩子的哭声是饿了、渴了、热了、冷了还是需要人抱抱。如果育婴员对婴儿的哭或其他信号经常给予回应，那么就能使孩子经常体验愉快的情绪，从而打下良好的人格发展基础，这类孩子往往富有探索精神，具有独立性强智力发展正常的特点。

育婴员要用慈祥的笑脸去接触婴儿，无论是在换尿布、洗浴、喂奶时，对婴儿的爱是依靠这种“眼神”和语调来传达的。这时的婴儿虽然还不懂语言，但用这样的眼神去传达爱心，不管给婴儿倾注多少也不会过分。只要以温柔的感情怀抱婴儿，婴儿会感到自己是被疼爱的，这种爱是会融入孩子的心灵，让孩子学会用爱来回报。

3 育婴员要尊重婴幼儿的个性才能更好地培养良好的情绪情感

个性是一个人特有的行为和反应方式。育婴员要了解气质是婴儿天生的，无所谓好坏，不同气质有长处也有短处。所以育婴员要根据不同类型的孩子，采取相应的方法使孩子与周围的环境相适应，对孩子不同年龄段的不同情绪要求，给予不同内容的感情照顾，只有尊重孩子的情感特点才能有效地教育孩子正确处理情感。

4 育婴员的人格是婴幼儿情感体验的模特

好孩子的品行不是教出来的，而是被感染出来的。育婴员对孩子的情感培养，身教重于言教。比如，孩子摔倒了，你不去拍打地面，孩子就不会养成凡事抱怨别人的习惯，如果看到育婴员碰到困难也努力完成的时候，孩子也学会了这种坚韧；只有像这样的好榜样，才是教育孩子最强有力的方法。反之，如果育婴员对孩子感情不是一贯的，有时对孩子亲近，有时突然情绪化地冷淡对待孩子，孩子就会变得易生气，急躁、多疑、焦虑、担心、不愿探索、不愿意接触人。

5 培养婴幼儿良好的情绪情感的方法

5.1 培养孩子的自尊心和自信心

自尊心和自信心是人格全面发展的基础特征，积极的评价是激发孩子自信心和潜能的有效手段，当孩子用各种方式来吸引大家注意和赞美时，育婴员要适当的应答，对孩子最微小的进步，特别是孩子出现的人生中每一个第一次的时候，如：会翻身、会走、会用勺子吃饭时，育婴员要用语言、微笑、拥抱来赞扬孩子，不要把它当做“理所当然”而忽略。多用精神奖励，而且还要让孩子亲自体验成功本身的意义。

5.2 满足婴儿的合理要求

要通过多搂抱、多对视、多说话、多逗笑、多游戏的方式，让婴儿充分感受到一种爱意。对婴儿的合理要求，尤其是学习和探索环境的欲望要给予充分的满足。可以在室内外给婴儿创设各种相对固定的“功能角”，如摆一些积木、拼插玩具组成“巧手角”；用一些图书、画报构成“阅读角”；用画板、纸笔构成“图画角”；用一套大小质地不同的球构成“运动角”等。不用刻意教给婴儿什么，而是为婴儿创造一个富有探索性的学习空间。

5.3 对婴儿的行为进行评价

当婴儿能够听懂语言时，要及时对他的言行加以肯定和赞赏，让婴儿在爱抚和赞赏气氛中体验成功的欢乐，经受“挫折”的考验，从而让婴儿慢慢学会控制情绪。婴儿出生后3—4个月就能察觉成人的表情，要让婴儿学会控制和尽快排除不愉快的情绪。比如当婴儿经常把玩具放进嘴里时，如果大人做出反对的表示，并告诉他不能吃，他就不再放进嘴里，并逐渐学会控制自己不发怒，大人赞扬和反对的态度不断地诱导着婴儿形成正确的道德观和价值观。

5.4 转移注意法

对待婴儿不合理的要求及危险的活动，应当避免正面冲突，可采取适当转移注意力的办法进行软处理。如打开电视机看一些有趣的节目，用亲切的语言与布娃娃说话，给婴儿一件最喜欢的玩具或者离开当时的环境等。

5.5 故意冷淡法

有时婴儿会故意作一些恶作剧，以观察成人的反应。如不让打开电冰箱，他就故意把冰箱打开，这时，最好的办法是故意装作看不见，让他觉得没趣而停止“恶作剧”。

5.6 让婴儿学会忍耐和宽容

例如告诉他“粥很烫”，并让他伸出手摸碗边找到烫的感觉；在婴儿刚会走路时学会摔倒后不哭；在遇到别人抱玩具时学会暂时让步；在别的小朋友哭时产生同情心，学会安慰和宽容。

给婴儿创造宽松的环境并不等于可以让他为所欲为。在某种情况下，要适当地对婴儿说“不”，学会服从是一种适应社会的能力，在控制婴儿情绪时要考虑他的心理承受能力，适当说“不”，等于给婴儿提供适量的心理营养素。

5.7 注意观察婴儿的情绪变化

如皱眉、纵鼻、噘嘴、哭和笑及身体活跃的感情信息；还包括吸吮、吞咽、睡和醒、呼吸等生理信息；也包括注视、倾听、转向人和物的感官活动。成人与婴儿之间情绪信号的交流是婴儿学习、经验获得和认知发展的媒介。

5.8 经常让婴儿获得快乐

婴儿从出生到半岁和1岁期间是情绪萌发期，经常快乐的婴儿会对新鲜事物敏感，趋向于探索外界，为智力发展打下良好的基础。如婴儿看到新鲜玩具、听到响声就会有追视、趋近和抓握动作，4—9个月婴儿对自己的活动产生快乐，每认识一种新的东西，都会成为学习新知识的动机。除了生理上的满足外，还可以使婴儿产生“我能行”的自我肯定，有助于婴儿个性的健康成长。

总之，婴幼儿的情绪情感与人的其他心理过程一样，有其特点与自身发展的规律，只有了解并应用这些特点和规律，才能使情感教育达到理想的目标。因此，育婴员必须要认真学习有关婴幼儿情感教育的知识及方法，才能更好地培养婴幼儿良好的情绪情感，当然，对于培育孩子，光有方法还不够，育婴员要有伟大的爱心才能使其方法产生效果，才能使婴幼儿健康地成长。