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读写融合提高高中英语课堂效率

2014-04-17

科技视界 2014年22期
关键词:思路语法语境

李 舒

(哈尔滨师范大学,黑龙江 哈尔滨 150025)

1 英语阅读与写作教学结合的优势与意义

根据Krashen的输入理论,和Swain的“输出假说”,我们知道,有效阅读是一种可理解性输入,而写作是一种表达自己观点,考量一个学生对英语词汇,语法,及其英语思维,认知方式的标尺。这两种教学的结合,可以使阅读不仅仅局限于找出文章大意,学习文章中词汇用法,语法规则等,而是可以将阅读中的词汇和语法规则以及作者的行文思路,英语的惯用表达方式用在写作中,这样使阅读更加有效,更加具有实用性;学生在写作时在两种语言思维之中转换,这样很容易造成母语的负迁移作用,出现一些“中国式英语”的错误。对此,当学生写作时,可以不必把母语翻译成目标语,而是运用目标语思维和用语习惯,这样有效地避免了母语的负迁移作用。将英语读写融合的教学方式可以充分利用阅读的材料,使读写都更加有效。

2 英语阅读与英语写作的结合

2.1 思维方式的培养

阅读是去读别人的文章,了解别人文章的思路,结构,学习文章中的词汇和语法;写作是运用自己已经掌握的词汇和语法规则,去表达自己的思想。但无论是阅读还是写作,思维的培养都很关键,有很多学生抱怨作文课完全没有思路,不知道写些什么,这是由于学生搜索不到写作可以用到的素材,或是不知道从哪些角度去写。当学习完一篇文章以后,作者是如何对所写主题进行展开的可以给学生写作提供思路。例如一篇描写风景的文章,当我们首先看到的应该是这篇文章的展开角度与行文结构,而这种思维的展开方式恰好可以应用到类似的作文写作当中。教师应该注重培养学生的发散思维,思维导图就是一种很好的练习思维的工具,是表达发散性思维的有效的图形思维工具,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图可以应用到英语阅读中,也可以应用到英语写作中,在分析一篇文章时,可以将文章作为中心图,分支分别说明文章用词,语法,中心思想,行文结构,这样以整体的方式展开可以绝对的感受到文章的整体美,这有别于传统的阅读教学将文章分割成几部分,每一部分都写了什么。在之后的写作中,可以仿照文章中的思维方式进行发散性思维,尽全力想到一切可以为自己文章服务的素材和角度,这样的阅读与写作的结合是很有效的。

2.2 学习阅读中的词汇语法,并应用到写作中

谈到读写结合的教学,不是所有文章都适合读写结合,因此,选材也很关键。所选文章要适合模仿,多角度展开,用词准确,语法规范。词汇是英语课堂中花费大量时间讲解的项目,词汇是写作的基础,没有大量的词汇积累,即使是有思路,有角度也难以将自己的想法表达清楚。如何积累大量的词汇?比起简单地拿起本单词书一遍一遍地重复背诵单词,在阅读中积累词汇显得更加轻松。我们都知道,英语词汇分为积极词汇与消极词汇,消极词汇量的大小和一个人的英语水平基本无关,而只有那些听到后马上想到含义,想说时马上跑到嘴边,写作时自然流露笔端的“积极词汇”,才真正算是你的词汇。而我们写作文就需要这样的词汇。阅读就是拓展积极词汇的很好的方式,阅读中的单词是在具体语境中习得的,不仅有含义而且还连带着用法,学单词不是为了应付单词听写,而是应用到我们的说话与生活中。语法也是英语写作中很重要的部分,很多学生的语法错误中,时态不加以区分,或者是动词第三人称单数被忽略,这些都是因为汉语中不以词的形态变化来表示时态,而是通过状语来实现,并且汉语中不存在单数第三人称,两种语言的差距,使得学生在用英语进行写作时,语法错误频发,通过阅读大量的英文文章,必要时候加以背诵,有助于学生掌握目标语的语法规则,熟能生巧,避免由于母语干扰所产生的语法错误。

3 如何在英语课堂上实现阅读与写作的结合

3.1 将在阅读活动中的素材应用到写作中

在课堂上实现英语阅读与写作将阅读与写作融会贯通,打开学生闭塞的思路,可以有效提高学生的阅读写作能力。在课堂上学习一篇文章,教师应充分调动学生的积极性,如果是描写人物的文章,可以让学生在课堂上尽可能想出形容人物的形容词。也可以仿照文章的写作角度,例如文章是通过外貌,性格,年龄特点等角度进行对人物的描述,那么可以让学生们发散思维,以自己熟悉的一位亲人或朋友展开联想,想到这个人使他们想到了什么,或是与这个人一起经历的事件,并且可以通过小组讨论谈谈你对这个人的评价。有了课堂上头脑风暴似的思维拓展,这时候如果再让学生去写一篇描写人物的作文,有了之前的词汇,角度,事件的积累,想写出一篇文章就不是什么难事了。

3.2 模仿阅读文章进行写作

英语与汉语之间的词汇和语法不是一一对应的。比如说中文中的红茶,在英语中不是“red tea”而是“black tea”。如果不注意这点,学生会误认为一个英语单词对应一个汉语词汇,造成分不清什么语境用什么英语词汇,使得写作的时候,用词不准确,因为他们只记住了单词表的词汇,不是在具体语境中学习的单词。不仅是词汇,有些英语的表达方式也是特有的,在汉语中找不到准确对应的语句。这时候最好的办法就是模仿,这一点在翻译中也是最实用最捷径的方式。模仿写作,不是简单的照搬,只是替换词语,却没有自己的想法。说到底写作的本质还是在表达作者本身想表达的感情。模仿的是准确的用词,包括在什么语境中用哪个词,如何区分英语中的近义词,还有语法规则和文章结构。同时,在进行仿写训练时,要注意选材的宽泛性,选取多种文体,为了提高学生写作积极性,还可以以小组为单位,写完后相互批改,交换意见,交流学习。通过模仿写作,可以让学生了解单词如何在具体语境中应用,以及语法规则,英语惯用语等,还可以提高学生写作的谋篇布局的能力。

4 总结

英语阅读与写作的结合降低了英语写作的难度,拓宽了学生学习阅读与写作的思路。读写不可分割,一个是输入,一个是输出,将二者融会贯通实现了有效的输入与输出。在实际课堂教学中,阅读中的词汇和语法规则,英语惯用语可以为写作提供基本素材。理解阅读文章的思路与行文结构,并在此基础上发散思维,可以为写作拓宽思路。阅读与写作二者的有机结合能够提高学生阅读与写作的能力,进而提高课堂效率。

[1]陈海梅.浅析英语阅读与写作教学[J].学周刊:教学研究,2014(01).

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