读写融合提高高中英语课堂效率

李 舒

（哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025）

1 英语阅读与写作教学结合的优势与意义

根据Krashen的输入理论，和Swain的“输出假说”，我们知道，有效阅读是一种可理解性输入，而写作是一种表达自己观点，考量一个学生对英语词汇，语法，及其英语思维，认知方式的标尺。这两种教学的结合，可以使阅读不仅仅局限于找出文章大意，学习文章中词汇用法，语法规则等，而是可以将阅读中的词汇和语法规则以及作者的行文思路，英语的惯用表达方式用在写作中，这样使阅读更加有效，更加具有实用性；学生在写作时在两种语言思维之中转换，这样很容易造成母语的负迁移作用，出现一些“中国式英语”的错误。对此，当学生写作时，可以不必把母语翻译成目标语，而是运用目标语思维和用语习惯，这样有效地避免了母语的负迁移作用。将英语读写融合的教学方式可以充分利用阅读的材料，使读写都更加有效。

2 英语阅读与英语写作的结合

2.1 思维方式的培养

阅读是去读别人的文章，了解别人文章的思路，结构，学习文章中的词汇和语法；写作是运用自己已经掌握的词汇和语法规则，去表达自己的思想。但无论是阅读还是写作，思维的培养都很关键，有很多学生抱怨作文课完全没有思路，不知道写些什么，这是由于学生搜索不到写作可以用到的素材，或是不知道从哪些角度去写。当学习完一篇文章以后，作者是如何对所写主题进行展开的可以给学生写作提供思路。例如一篇描写风景的文章，当我们首先看到的应该是这篇文章的展开角度与行文结构，而这种思维的展开方式恰好可以应用到类似的作文写作当中。教师应该注重培养学生的发散思维，思维导图就是一种很好的练习思维的工具，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图可以应用到英语阅读中，也可以应用到英语写作中，在分析一篇文章时，可以将文章作为中心图，分支分别说明文章用词，语法，中心思想，行文结构，这样以整体的方式展开可以绝对的感受到文章的整体美，这有别于传统的阅读教学将文章分割成几部分，每一部分都写了什么。在之后的写作中，可以仿照文章中的思维方式进行发散性思维，尽全力想到一切可以为自己文章服务的素材和角度，这样的阅读与写作的结合是很有效的。

2.2 学习阅读中的词汇语法，并应用到写作中

谈到读写结合的教学，不是所有文章都适合读写结合，因此，选材也很关键。所选文章要适合模仿，多角度展开，用词准确，语法规范。词汇是英语课堂中花费大量时间讲解的项目，词汇是写作的基础，没有大量的词汇积累，即使是有思路，有角度也难以将自己的想法表达清楚。如何积累大量的词汇？比起简单地拿起本单词书一遍一遍地重复背诵单词，在阅读中积累词汇显得更加轻松。我们都知道，英语词汇分为积极词汇与消极词汇，消极词汇量的大小和一个人的英语水平基本无关，而只有那些听到后马上想到含义，想说时马上跑到嘴边，写作时自然流露笔端的“积极词汇”，才真正算是你的词汇。而我们写作文就需要这样的词汇。阅读就是拓展积极词汇的很好的方式，阅读中的单词是在具体语境中习得的，不仅有含义而且还连带着用法，学单词不是为了应付单词听写，而是应用到我们的说话与生活中。语法也是英语写作中很重要的部分，很多学生的语法错误中，时态不加以区分，或者是动词第三人称单数被忽略，这些都是因为汉语中不以词的形态变化来表示时态，而是通过状语来实现，并且汉语中不存在单数第三人称，两种语言的差距，使得学生在用英语进行写作时，语法错误频发，通过阅读大量的英文文章，必要时候加以背诵，有助于学生掌握目标语的语法规则，熟能生巧，避免由于母语干扰所产生的语法错误。

3 如何在英语课堂上实现阅读与写作的结合

3.1 将在阅读活动中的素材应用到写作中

在课堂上实现英语阅读与写作将阅读与写作融会贯通，打开学生闭塞的思路，可以有效提高学生的阅读写作能力。在课堂上学习一篇文章，教师应充分调动学生的积极性，如果是描写人物的文章，可以让学生在课堂上尽可能想出形容人物的形容词。也可以仿照文章的写作角度，例如文章是通过外貌，性格，年龄特点等角度进行对人物的描述，那么可以让学生们发散思维，以自己熟悉的一位亲人或朋友展开联想，想到这个人使他们想到了什么，或是与这个人一起经历的事件，并且可以通过小组讨论谈谈你对这个人的评价。有了课堂上头脑风暴似的思维拓展，这时候如果再让学生去写一篇描写人物的作文，有了之前的词汇，角度，事件的积累，想写出一篇文章就不是什么难事了。

3.2 模仿阅读文章进行写作

英语与汉语之间的词汇和语法不是一一对应的。比如说中文中的红茶，在英语中不是“red tea”而是“black tea”。如果不注意这点，学生会误认为一个英语单词对应一个汉语词汇，造成分不清什么语境用什么英语词汇，使得写作的时候，用词不准确，因为他们只记住了单词表的词汇，不是在具体语境中学习的单词。不仅是词汇，有些英语的表达方式也是特有的，在汉语中找不到准确对应的语句。这时候最好的办法就是模仿，这一点在翻译中也是最实用最捷径的方式。模仿写作，不是简单的照搬，只是替换词语，却没有自己的想法。说到底写作的本质还是在表达作者本身想表达的感情。模仿的是准确的用词，包括在什么语境中用哪个词，如何区分英语中的近义词，还有语法规则和文章结构。同时，在进行仿写训练时，要注意选材的宽泛性，选取多种文体，为了提高学生写作积极性，还可以以小组为单位，写完后相互批改，交换意见，交流学习。通过模仿写作，可以让学生了解单词如何在具体语境中应用，以及语法规则，英语惯用语等，还可以提高学生写作的谋篇布局的能力。

4 总结

英语阅读与写作的结合降低了英语写作的难度，拓宽了学生学习阅读与写作的思路。读写不可分割，一个是输入，一个是输出，将二者融会贯通实现了有效的输入与输出。在实际课堂教学中，阅读中的词汇和语法规则，英语惯用语可以为写作提供基本素材。理解阅读文章的思路与行文结构，并在此基础上发散思维，可以为写作拓宽思路。阅读与写作二者的有机结合能够提高学生阅读与写作的能力，进而提高课堂效率。

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