谈小学语文阅读教学中整合信息技术的途径

孙红莲

（海原县关桥学区舒湾小学，宁夏 海原 755299）

小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而信息化、网络化是当今世界经济和社会发展的大趋势，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术优势，使语文教学信息更具多样化、交互性、集成性、实时性等优势功能，可以拓宽培养学生创新意识、创新思维、创新能力。

1 通过整合，有效训练学生的创新思维

就小学语文而言新课程改革后的小学语文教材内容涉及的内容涵盖面广、包容量大，大多选择贴近儿童生活，但还是出现一些离小学生生活现实、离这个时代比较远的信息。然而利用信息技术与语文课程有效整合，就能弥补此中不足。在教学中通过上网查找资料，借助信息技术，解决无法跨越时间和空间的限制，如把千万年的漫长时间变化缩短至几分几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石、煤炭形成地壳运动过程展现在学生面前，不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识，更让学生思维打破原有的定势，变换了角度灵活地去思考，把信息技术带来的知识广泛地迁移到学习语文知识的过程中去，使语文学习活动顺利完成。例如《月光曲》这这篇课文内容源于一首优美的钢琴曲，我在执教时先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，听后又让学生畅所欲言谈了听的感受，然后再让学生去接触文本，结果学生就很容易理解文本所渗透的情感，也很有效果的训练了学生的创新思维。再比如在《地震中的父与子》教学中可以整合“地震场面”录像再现；在《蝙蝠与雷达》的教学中可以整合“雷达是什么”的网络下载等，这些信息技术内容的介入，把很多语文内容中情感深沉、年代久远、科学深奥的小学生很难有个清晰认识的语文内容换个角度呈现，就让学生的思维也灵活了起来，从不同的角度去思考，去理解，因此学生的创新思维就有效得到发展，语文内容的理解也就迎刃而解。

2 通过整合，快速提升学生学习能力

“学会学习”是小学语文新课程标准鲜明的特征之一。传统的教学是以教师为中心的阅读教学方式，课堂气氛沉闷，很难实现自主学习，学生个性被扼杀。而信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。借助网络环境下学习语文，可以以学生为中心、以参与为中心，能将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且能快速培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。例如在小学语文《“心正笔正”的柳公权》的教学中，根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。课堂上，教师引导下利用教师提供的资料和自己查找的信息，进行个别和小组合作的学习方式学习，不仅轻松地完成了学习任务，而且对柳公权的一些其它方面也了解了许多。再比如把聆听音乐、展示图片，播放动画等信息技术方式引入小学语文阅读教学，可以营造优美的、民主的、自由的学习环境，把一味的咬文嚼字、钻研文本的学生从紧张学习状态中解放出来，学生通过听、看、议放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥，也就印证了育家们提出的：一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。

3 通过整合，培养学生的实践能力

随着社会的进步，人才的素养要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握知识的多少，而是更新知识的能力，是在利用知识的过程中所表现出来的创新意识、创新能力。而小学生创新能力的培养的主阵地是课堂教学。“综合性学习”是语文新课程语标准体系结构之中又一鲜明特征，强调语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目标是全面提高学生的语文素养。我认为利用信息技术来进行语文教学，最能体现语文教学的开放性，丰富性。如《海上日出》一文，对于处于大西北的学生而言，可以说是纸上谈兵，老师按常规教学，学生总是难以理解，似懂非懂，效果不佳。如果借用多媒体课件，通过动画的形式生动地再现“海上日出”场景，学生通过看便一目了然。当然，在小学语文阅读教学中，还可以整合的信息技术教学手段有实物演示、利用实物投影摹拟试验、通过图片剪辑整理虚拟假设等等。都是把信息技术融入到阅读教学中，让信息资源、课堂资源和教学内容有机结合，拓宽了教学空间，在完成阅读教学任务的同时将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础。

4 在小学课外阅读中整合计算机的特殊功能

专家调查数据得知：“目前中小学生每周看课外书籍的时间低于6小时的占到了54%。”说明中小学生除了看语文书，每天用来阅读课外读物的时间是少之又少。专家们分析出的原因是：“大部分学生阅读量少的原因是千篇一律，没有兴趣，看课外书还不如看电视玩电脑。”那么，我们为什么不利用多媒体、网络等信息技术与课外阅读进行整合，提高学生课外阅读的兴趣，帮助学生提高阅读量呢？作为学生引导者、领路人的教师，为何不将将语文课搬进了电脑室，让信息技术成为学习工具，利用网络的服务功能，与学生们一起上网搜索课本中介绍的作家的简介，了解他们的写作风格，认识他们的其他作品等等一系列的知识。利用电脑网络引起了学生极大的兴趣，连平时不爱看书的孩子也提起了十分的精神，认真地搜索，认真地阅读，并将自己搜索到的内容与其他同学共享，利用网络提供的相关资源，进行自主、协作学习。

简言之，在小学语文阅读教学中，只要抓住以上三个主渠道有效地运用信息技术手段，既不耽误“听说读写”基本能力的养成，又能培养学生的创新思维，提升学生的学习能力和综合实践能力。当然，这一切是建立在广大小学语文教学工作者努力探索基础之上的。