初中英语教学中课堂导入策略

黄红

（张家港市塘桥镇鹿苑中学，江苏 苏州215616）

1 课堂导入的基本要求

现阶段英语教学过程中最为重要的就是导入环节。这项可以说是整个教学阶段中的准备热身活动。要是导入环节做的好，能够将学生的注意力充分的吸引进来，学生在心理状态上就处在亢奋情况下，能够使得学生积极的投入到英语学习中去，使得学生具有最佳的学习状态。

1.1 提升学生学习兴趣

英语教学中的导入需要有着很明显的效果。第一点就是需要满足趣味教学。在心理学来说，一个人的兴趣才是做事情的最基本出发点。学生有了学习英语的兴趣，才能积极思考，主动的去学习。所以说，教师可以使用多样性的教学方式进行课堂的导入，使得学生兴趣能够最大限度的得到激发。

1.2 符合学生的环境

教师需要根据不同的对象或者是教学内容，对设计导入的过程中需要根据实际情况进行，不能为了导入而导入。在进行教学的过程中结合学生的实际情况，让学生能够明白知识的相关性，明白所学的重点内容，为以后教学做好基础。

1.3 铺垫学习的悬念

学习过程中最珍贵的就是疑问。疑问是学生学习过程中对于问题探讨，也是思维的启发点。教师设定疑问能够使得学生学习兴趣有所提升，同时使得学生的创造能力以及想象能力都会增加。教师在进行导入多次中对于问题情景需要加大重视，最好实现通过疑问实现思考的过程。

2 课堂导入的基本方式

2.1 转变角色

教师面对学生的时候，要让学生感觉到老师是真的喜欢他的，有一种平等的感觉，哪怕是一个微笑或者是一个细小的动作，都会很好地鼓动学生学习的态度，与此同时，教师还要注意自身素质的提高，课堂上使用欢快的语调，对于学生的错误要包容。

2.2 师生沟通要增加

可以说情感教学中最为重要的一点就是师生之间的双向沟通，教师要考虑到学生的心理活动，在学习过程中要让学生感觉到在一种民主的交流氛围中，这样他们才会有积极的态度去学习，对于陈旧的教学思路以及理念要很好的摒弃，要做到热爱学生，在英语教学中要实现师生之间情感的交流，增加师生直接的感情。

2.3 增加情景，为学生搭建表演舞台

在牛津英语学习中，很大一部分是需要兴趣作为前提的，很多成绩优秀的学生都是对于这门学科有着积极的兴趣，所以教师最好能够做到让兴趣在教学中可以无处不在，通过使用多样化以及新颖的教学方式，激发学生对于英语学习的浓厚兴趣。例如，在课堂上，教师可以为学生创造一些教学情景，让学生们上台表演，使用形象的方式将学生很好的带入本课堂的学习中去。兴趣需要与动力相结合才会得到更好的效果，两者结合后就是学生对于英语学习内在需要以及积极向上的指引，在英语教学中，教师要将这两点结合起来培养，双管齐下，在课堂上组织情景对话的时候，可以有一些小的奖励或者鼓励。例如：小红花或者是笑脸，学生很好的完成对话或者是回答对问题的时候，都可以给予他们一定的奖励，在一周或者是一月等一段时间内表现优秀的学生，还能给予更大的奖励。这样就会很好的将学生们对于英语学习的动力以及兴趣持续下去，不至于半途而废，一段时间内就能收获可喜的成绩。

2.4 运用生活环境进行教学导入

学生是牛津英语教学的基本，在教学的过程中对于学生的生活也不能忽视，整体的教学的情况需要在生活的基础上进行。教学过程中需要将学生生活中相关人物、事物等相关信息作为教学导入资源，这样才能创造出一种学生接收的生活化的语言，这样学生对于新语言接收能力会提升。新的标准也提示我们，学生在整体教学过程中最先接触的就是生活，所有的教学都是在生活基础上实现的，并不是在科学技术中实现的。这样教师在进行导入过程中，所设计的环节需要贴近生活环境，在学生生活环境中找到新的教学思路，使得学生兴趣有所提升。

2.5 将学生的主体性充分的发挥出来

教学过程中的主体是学生，教师需要将学生的积极性以及主动性充分调动起来。这样学生才能成为学习的主体。教师可以课前准备、课前展示、情景模式等多样性进行导入。在每堂课开始之前，一名同学可以利用3分钟的时间进行演讲，教师可以帮助学生选择演讲的题目。牛津初中英语教学都是根据最新的任务进行编写的，在进行导入活动研究的过程中，对于每一个课题都需要进行深入的研究，和学生的生活情况是相似的。所以说，就个别知识量较大的单元，可以事先安排同学进行预习，并查找相关资料，然后教师对于资料进行筛选，找出能够激发学生兴趣的材料，让学生进行再次的整理。在新的课堂开始的时候进行导入。就比如说在牛津初中英语中第三单元中，Welcome to the unit这一部分就对于世界很多风景都有所介绍，例如：美国白宫、悉尼歌剧院等等，对于这些景观教师可以说让学生多找些资料，甚至找些自己喜欢的风景，介绍给大家。这样也是很好的导入方式，学生很自然的就学习到了其中的知识，甚至是课本上没有介绍的内容。通过这样的方式使得学生的知识面也有所扩展，也使得同学们对本节课有了深厚的兴趣。

3 结语

对于教学过程中导入的重要性以及相关策略我们做出了简单的介绍，但是在实际的教学过程中，很多教师对于这种方式还是没有开始使用。有的教师对于学生的实际水平或者是接收能力也没有思考，不能根据学生的具体情况进行改善。还有的教师对于导入的安排存在一定问题，在时间或者是方式上都有着一定的误差。可以说，外语教学是一项复杂的过程，导入研究是需要一个长时间的过程的。对此，他并没有固定的方式以及时间，而是需要教师根据实际情况进行多方面的调查研究。对于导入结果是不是能够刺激到学生学习的积极性，是不是能够得到最初的预测结果。教师只有在不断的总结中，找到最为合适的方式，同时分析下不成功的方式，找到问题所在，这样才能总结经验，在长期的积累中才能找到最为合适的教学导入方式。这样对于自己教学技术也是不断的完善，教师不单单只是进行知识的传播，同时也是整体环境的一个设计者、组织者，对于学生发展的一个促进者，要是能够做到这些，那么英语教学并将会做到更好。

［1］王守仁，何锋.牛津初中英语7B[M].南京：译林出版社，2009.

［2］王守仁，何锋.牛津初中英语8A[M].南京：译林出版社.2010.

［3］王守仁，何锋.牛津初中英语8B[M].南京：译林出版社.2010.

［4］乐鑫.初中英语教学中存在的问题及对策分析[J].中学英语之友（下旬）,2011（07）.

［5］范钟灵.探究式教学在初中英语教学中的运用]J].中小学外语教学（中学篇），2006（04）.

［6］张凌敏.巧妙设计 有效导入—浅谈初中英语教学中的课堂导入[J].教学月刊（中学版），2011（06）.