如何提高物理课堂教学效率

李萍杰

（福建省莆田第四中学，福建 莆田351100）

随着新课程改革逐步深入推进，传统的传授式、灌输式的教学模式很显然已越来越不适应时代发展的要求， 如何提高课堂教学效率，如何让教与学无缝衔接已成为新课改背景下的一个重要课题。笔者结合近几年来的教学实际，认为要提高课堂教学效率就要着眼于各种课程资源的整合，着眼于教师素养的提升，着眼于师生关系的和谐，着眼于学生物理思维的培养。

1 紧扣新课程理念，充分整合教学资源

随着社会的发展、 因特网的普及， 一些高科技产物如智能手机、3D 影视等等已经悄然走进我们的生活。中学生视野越来越广阔，涉猎的知识也往往超出了教科书， 从而导致中学生的审美品位不断提升，审美要求也随之提高。传统的粉笔加黑板再加教科书的授课模式已经远远无法适应现代教育发展的要求。因此物理教师必须要树立全新的课程资源观，善于自己开发、整合、利用课堂内外的课程资源。

如何开发、整合、利用各种课程资源，这是物理教师在教学过程中面临的一个课题。教师可以根据教学需要从网络中搜集视频资源并加工整理形成视频资源库；可以利用Flash 自己动手制作动画，形成动画资源库；还可以根据学生平常的作业、考试情况建立起习题资源库﹑学生错题资源题库等等，在日常教学中努力实现各种教学资源之间的优势互补，使之成为一个有机整体，从而成功实现现代教育技术与传统教学方式的融合，让抽象的物理知识变的形象、生动，让课堂变的更加充实、精彩，从而有效地提高课堂效率。例如在我在上《平抛运动》这一节课，先是通过平抛竖落仪演示两个小球分别做平抛运动和自由落体运动，明确平抛运动水平和竖直两个方向的运动，这是本节的重难点。 紧接着播放小球平抛运动的Flash 模拟课件，课件里面设置频闪照相分析小球两个方向的运动情况。 这样逐步深入、层层递进非常清晰直观地展示了平抛运动的小球沿水平和竖直两个方向的运动。教师在上完这节课之后可以布置从习题题库里挑选出的经典习题让学生完成，达到巩固、运用知识的目的。这样就既可以充分利用各种的课程资源，又可以丰富课堂内容，让整节课显得非常有针对性，从而极大地提高物理课堂教学效率。

2 努力提升教师自身素养，提高课堂教学效率

有一位教育家曾说：“一个民族只要教师的精神不倒，这个民族永远是有希望的。 ” 确实是这样的，国家的发展离不开教育的发展，而教育的发展与教师自身素养息息相关，因此提高教师整体素养关乎教育的未来，也关乎整个国家的未来。 教师不仅要“传道、解惑”，更重要的是育人，要让学生在学习过程中树立正确的世界观、人生观和价值观，这就要求教师要不断给自己充电，努力提高自身的综合素质。

而教师自身综合素质的高低与课堂教学效果的优劣紧密相连，因此物理教师更应努力提高自身业务水平和综合素质。扎实的教学基本功、端庄整洁的仪表﹑落落大方的举止﹑简洁准确的语言，这是对中学物理教师的基本要求。 但是我认为单纯达到这一些要求还不够，作为一名中学物理老师如何努力提升自身的人格魅力这是非常关键的。因为物理原本就与大千世界万物紧密相连，学生对生活中的物理现象充满好奇，所以中学物理教师要充当好“解惑”的角色。 如果这个角色扮演成功的话，教师就会更加深受学生的欢迎；学生也更加乐意上物理课并在这个科目投入更多的时间精力，这样就可以极大地调动学生学习物理的积极性提高物理课堂教学效率。这就要求物理教师平时既要留心观察，也要善于思考，更要博览群书不断充实自己，这样才能在平常的课堂教学中紧密联系生活实际使课堂内容得到延伸，让学生觉的教师所授的物理知识很有用。另外中学生往往是好奇心强，喜欢惊奇、刺激的东西，因此教师在课堂教学中应尽量多做演示实验，并让学生一起参与完成实验。这样可以让学生觉得自己既是老师的合作伙伴也是课堂的主角，极大地调动了学生参与的积极性从而提高课堂教学效率。

3 构建和谐师生关系，激发学生的学习兴趣

“亲其师”而“信其道”，和谐的师生关系往往伴随的是浓厚的学习氛围。 学生常常因为喜欢某一位教师而更喜欢学习他所教的科目。 因此，和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，有利于日常教学的顺利开展。

当教师带着对教育事业的热爱以及对学生的关爱投入的教学中，将会极大提高课堂教学效率。 因此教师在平常教学中要多关心学生，要深入到学生当中，深入了解学生的需要。教师还可以利用QQ、微博、微信与学生交流、互动，及时了解学生的心理动态，做学生烦恼的倾听者，在学生遇到困难时扶一把往往会收到意想不到的效果。 在处理同学之间的问题和矛盾时要努力做到公平公正，要让学生觉得老师是值得信赖的，自然而然教师在学生心目中的威望也越来越高。

4 四两拨千斤，培养学生物理思维

高中物理本身比较抽象，如果不注重学生物理思维的培养，会使学生越学越累，沉溺于题海战术中。在教学中经常会遇到学生“上课全部听得懂，下课后题目基本不会做”；也经常会听老师说：“学生的脑子怎么就转不过弯呢？”。这其实和学生物理思维的培养有关。正所谓“心有灵犀一点通”当学生形成了正确物理思维，在接下来的物理学习中就会思维敏捷，越学越轻松从而提高了课堂教学效率。

我认为要培养学生的物理思维，不能急功近利，而应该从细微处着眼。在教学中教师不仅要讲清楚、讲正确物理规律、概念更要重视其来龙去脉， 逐步培养学生的物理思维。 如在新课程鲁科版高一物理《匀变速直线运动实例——自由落体运动》的教学中，在讲到自由落体运动性质的时候，注重向学生介绍在物理史上伽利略对自由落体运动规律的探索：伽俐略首先巧妙地运用悖论彻底否定了亚里斯多德的错误结论，然后通过实验观测小球从同一个斜面不同的起点开始滚动其所通过位移和所用的时间平方的比值是否为常量； 紧接着逐渐增大斜面的倾角继续测观测发现仍然是常量； 最后他大胆地将斜面实验推广到斜面倾角为90°时认为其比值也应该是始终保持不变，从而得出结论：自由落体运动是匀变速直线运动。 这样不仅能让学生更好地掌握知识也让学生深刻领会伽利略的精彩的 “逻辑推理+数学分析+实验验证”研究方法。 通过此过程锻炼了学生的物理思维，提高学生的物理思维能力， 也让学生体会到科学方法对科学研究的重要意义，培养了学生严谨求实的科学品质。

如何提高物理课堂教学效率，向课堂要效率，让学生能够在短短的45 分钟之内集中注意力，跟着教师的节奏，积极地思考，高效地学习，这是值得我们每个教育工作者不懈研究的课题。

［1］教育部.初中物理课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.

［2］朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2004.

［3］李磊.让物理课堂充满生命活力[J].中学物理，2005(6).