英语小组合作学习初探

廖宁/广东省韶关市技师学院

英语小组合作学习初探

廖宁/广东省韶关市技师学院

技工学校大部分学生英语学习基础薄弱，学习兴趣不足，缺乏良好的英语学习习惯。针对以上问题，采取小组合作学习的形式，通过预习课文、课堂讨论、拼读活动、角色扮演、课后活动等方式，可有效提高学生学习的积极性，发挥学生的主体性，使学生乐学、会学。

小组合作学习；教学实践

一、小组合作学习的理论依据

合作学习指在教学中通过两个或两个以上的个体组成学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。它兴起于20世纪70年代的美国，之后受到世界各国广泛关注。小组合作是一种教学策略，它将班级分解为3-6人一组，共同研究讨论学习任务；小组成员有共同的学习目标，组内成员有明确分工，成员互相依赖、互相帮助，完成共同目标；一旦目标实现，全组成员一起受奖，体会成功的喜悦。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。

二、英语课小组合作学习教学的实践

1.合理分组是合作学习取得成功的前提。

学生的性格、交际能力、学习成绩和学习能力存在差异，小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，引导学生学会与不同的人相处，争取组内同学共同进步。可以将全班分成8组（每组7人），将学生的座位适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取名（如：golden group,sunshine group,moonlight group等）并确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。

2.有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。

（1）预习课文（包括查字典、找相关背景知识、找重点难点、提出质疑及预做课后练习等）。小组的每个成员分别做好准备，相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。例如，在学习English names这一课时，教师布置如下课前学习任务：a.How many English words have you learned?b.Are they the girls'names or the boys'names?c.What's the difference between English names and Chinese names?d、搜集其他有关English names的材料。

（2）课堂讨论。为使学生理解课文，教师可多设计与课文相关的问题，然后引导小组成员合作讨论，在课文中标出相应的答案，而教师从旁辅导、答疑，学生或进行抢答，或开展组间竞赛，使学生成为课堂教学的真正参与者。

如在教学At the Sports Meeting时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以the long jump.the high jump,the relay race和the 100-metre race等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

（3）拼读活动。这是一种信息沟活动，教师首先将阅读分成若干部分，让小组成员每人阅读其中一部分，然后，组内成员相互问答，了解自己没有读过的那部分文章的信息，直至全组成员了解整篇文章的内容。全组成员共同完成小组的共同学习任务，可以完成表格、填写地图等。最后，小组选一个代表向全班汇报。

（4）角色扮演。这是一种在真实情景中用英语交际的活动，可使学生在模拟的情景中扮演不同角色，并在真实交际中提高语言运用能力和交际能力。课文中的许多交际项目，如打电话、问路、看病、谈论天气等都可以用作角色扮演的素材。

（5）指导课后的小组合作活动。比如鼓励学生一天做一篇课外阅读，教师提供材料，小组合理分工，借助字典等工具书，找到解题的相应线索。也可以布置小组成员间进行词语听写、课文朗读与背诵、会话、写作练习等。

三、教师运用中应注意的几个问题

1.处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在课堂教学过程中，教师根据所教内容，对小组学习和集体教学所需时间进行科学地合理分配。

2.教师应明确合作学习的任务。刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面。因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，不要提太高的要求，随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。

3.引进竞争机制和激励性评价。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。

四、结束语

实践证明，在英语教学中采用小组合作式学习是改革英语教学、提高学习效率的一种有效方法。通过自主学习，学生学会学习，通过合作学习增强学生的团队意识、培养协作精神，提高合作能力。当然，要使小组合作学习发挥最大的功效，仍有赖于我们教育工作者对这种形式作更深一层的探讨和研究。

[1]侯建军.小学小组合作学习存在的问题及其策略的研究[D]辽宁师范大学，2005.

[2]万艳丽.启发式教学在英语教学中的使用[J].中国教育研究论丛，2006,（00）.

[3]郑士强：“小组合作学习低效现象的反思用解决策略”，《中小学英语教学与研究》2003第4期.