《土木工程测量》教学方法的改革探讨

徐爱梅 陈浦军

（1.新余学院江西新余 338000；2.新余市规划设计院江西新余 338000）

《土木工程测量》教学方法的改革探讨

徐爱梅1陈浦军2

（1.新余学院江西新余 338000；2.新余市规划设计院江西新余 338000）

根据全国高等学校土建学科教学的基本要求及人才培养目标，结合测量仪器与技术的迅速发展，以及用人单位的需求，对测量学课程的教学提出了更高要求。本文将从教学内容、教学方法及手段、实践教学、考核方式等方面对土木工程测量的教学改革进行探讨与分析。

土木工程测量；教学改革；实践教学

0 引言

《土木工程测量》是土木工程专业一门实践性强、应用性广的专业基础课程，该课程主要是培养学生测设、识图、测图及用图等方面的一些基本技能，对提高学生分析问题、解决问题的能力起着非常重要的作用，其教学效果和教学质量的好坏直接影响学生就业后的工作能力。本文拟从以下几个方面对工程测量教学的改革进行探讨与分析。

1 教学内容的改革

目前，随着新技术和新仪器的出现，测绘学科的理论、方法和技术也得到了更新，部分旧的土木工程测量教学内容已经过时，不能满足现在教学需要。

在教学过程中，教师应依据测量在土木工程建设各阶段中的实际，应用制定自选和选学内容，并确定授课内容的重点、难点。在教学过程尽量结合工程测量实际案例，对于工程测量中应用最多、最广的内容进行重点讲解；删除或削减一些现在过时或用得较少的教学内容，补充现阶段实际应用较多的新的工程测量技术。例如，削减距离测量和大比例尺地形图测绘内容而相应增加数字测图内容；删除测量误差的整章介绍，增加全站仪、GPS应用于工程实际的介绍。

2 教学方法及手段的改革

在教学过程中，教师需要采用多元化的教学方法和手段如启发式、讨论式和现场模拟式的教学方法。通过采用多元化的教学方法可以激发学生学习的热情和求知欲望，从而挖掘学生学习的潜力，让学生由“要我学”变为“我要学”，学习态度得到根本性的转变。

2.1 采用多媒体课件教学

为了创造出一种适合学生并能反映课程特点的教学方式，建议教师在教学过程中将多媒体课件与传统教学有机地结合。对于课程中的难点和不易用语言表达清楚的抽象知识点通过利用FLASH制作成动画来丰富教学内容，帮助学生理解和掌握测量的基本理论和技术，可以大大提高授课效率和教学效果。例如对于那些用传统教学方法很难在课堂上讲解清楚但学生又应该掌握的部分复杂的表格计算内容，如水准测量路线内业计算、导线内业计算等，利用多媒体课件就可以清清楚楚地讲解计算过程中的每一个步骤。另外在讲解到很难讲解清楚的测量仪器操作步骤时，比如水准仪气泡整平、经纬仪的对中和长水准管气泡整平等步骤，传统的讲授总是使学生听起来很困惑而且很难理解，而如果利用动画演示具体方法和步骤则会起到一目了然的效果。还比如高斯投影的原理，是需要学生重点掌握的内容。如果通过FLASH动画就能让学生很直观地明白投影的具体方法和步骤。

2.2 采用案例型教学方法

为了能让学生深刻领会测量的实质，在授课过程中，教师尽量结合工程测量实际案例，介绍某个工程项目的完整和规范的测量作业流程和数据处理的过程，激发他们对课程的学习兴趣。例如，在讲解导线测量时，首先由教师依次讲解选点原则及方法、埋石方法、导线外业测量、内业数据处理等过程，然后由学生自己进行内业数据处理，形成导线测量成果，这种教学方法有利于培养学生的动手能力、分析和解决建筑工程实际应用问题的能力。

3 实践教学的改革

《土木工程测量》教学主要分为理论教学和实践教学两部分。而测量实践教学则是帮助学生巩固和深化课堂理论知识，培养学生动手能力和实际工作能力的重要环节，同时也有利于提高学生在遇到工程建设中的各种实际问题的处理能力。因此，实践教学课堂也是一个不容忽视的课堂，重视并搞好测量实践教学具有非常重要的意义。经过大量研究，以我院为例，笔者认为对实践教学可作出如下四项改革。

3.1 解决仪器数量不足的问题

目前，我院现有的测量仪器数量总共为35台，其中水准仪15台、电子经纬仪10台和全站仪15台，需要面向我院大专和本科各专业开放使用，因此，造成学校现有的仪器数量远远不能满足教学需求。针对这个仪器数量少、学生多的问题，经过我院测量教师的共同商讨，决定在安排实验时，在顺序上做一些调整。不仅可以解决仪器数量不够用的问题，而且大大提高仪器的使用效率。如测量课间实验可以采取将全班分两批，分批分次进行。而集中实践教学采用错开的实验的方法，把班里的学生分三大组，然后再把三大组分成若干小组，可以分派一组学生做水准测量实习，一组学生做经纬仪，另一组学生做全站仪测量的实验，然后同学之间再互换仪器。

3.2 合理选择实践项目

为了能让学生在最有限的学时内掌握最实用的测量技能，这就需要教师合理地选择实验项目。随着一些旧仪器的更换，新仪器的补充，与之相应的实验项也要进项相应的调整。例如删除平板仪测图、三角控制测量的实验项目，增加电子经纬仪、全站仪的实验项目，同时增加GPS静态、RTK的了解性实验内容。

3.3 增加实践教学时数

旧的测量教学体系中，实践教学学时数只有6学时，远远不能满足学生学习与应用的需要。同时为了适应高校转型发展的需要，《土木工程测量》教学大纲将发生较大的调整，尤其是实践教学所占课时比例将大幅度增加，教师可按实际情况分配给10个实验项目。

3.4 建立组长制

在实践教学中，学生出现的问题层出不穷并且反复出现，以至于老师需反复指导，应接不暇，身心疲惫。在学生实践教学中将全班学生按4-5人分为一组，由教师在每组成员中选择一名责任心强、能吃苦、好学的学生担任组长，每小组成员实行组长负责制，由组长负责带领组员检查、领取、还回仪器，还要负责协助教师共同指导全组同学实验知识的掌握情况。

4 考核方式的改革

目前，我院取消了一张试卷定终身的考试方式，而是把学生的的最终测量成绩分为三部分：平时成绩占30%（包括上课出勤率、作业）、理论考试占40%、集中实践成绩占30%（包括实训出勤率、实验报告、技能考核），三部分综合考核学生掌握和应用知识的能力。

5 结论

为了能培养出适应企业需求的“懂测绘、会应用、能测绘”一线技术型人才，教师在教学中需要制定切实可行的改革计划，必须以提高学生实践能力和应用能力为宗旨，只有这样才能从根本上保证工程测量课程的教学质量。

［1］郑秀梅等.《土木工程测量》教学改革的实践与应用［J］.中国电力教育，2010，(1):143-145.

［2］索俊锋等.《土木工程测量》教学模式的改革与创新［J］.地理空间信息，2012，10(2):168-170.

［3］张洪萍等.《土木工程测量》教学方法的改革与思考［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2009，11(4):482-485.