高职计算机软件教学模式分析

张一健/沈阳黎明技术学院

高职计算机软件教学模式分析

张一健/沈阳黎明技术学院

我国的教学模式中，高职教育已经成为了不可或缺的一个部分，文章主要针对高职教育中计算机教学的特点以及教学目标进行了探讨，并相对性的提出了一些新的教学模式，例如软件项目开发文，并详细探讨了该模式的实践方法以及应用方案。

计算机软件；高职；教学；应用型人才

我国经济发展速度已经进入了高度上升的阶段，在这一阶段中社会发展的动力来源便是各方面的技术型人才，而目前的社会是信息化的社会，因而计算机技术也成为了当前社会最需要的技术，换言之，计算机的技术人才也是当前社会最为紧缺的人才，而高职计算机教学的目的便是打造出适应社会需求的应用型人才。当时依照目前教育部的计算，我国的计算机专业毕业生就业率并不高，且就业率连年走低，依照最新的数据报告显示，计算机专业已经成为了当前我国第二大难就业专业。并且大多数毕业生都是高职院校毕业生。造成这种现象的原因主要在于，高职院校在教育的过程中并不重视技术的发展以及社会的需要，这就使得其培养的人才无法适应社会。高职院校在计算机教学中如何才能够依照自己身的教学模式特点，进行适合性的教学改革，做好教育，完成教学目标，这成为了当前的一大挑战。文章主要针对当前高职教学中存在的一些不利于计算机教学发展的问题进行了分析，并针对性的提出了应对方法。

一、教学现状分析

现在高职教学中虽然在计算机软件教学中大多开始注重实践，实行实践和理论相结合的方式进行教学，但是书本知识仍旧占主导地位。而导师很多都是毕业后直接从事教育工作，而没有实际的工程实践经验，在计算机软件教学中大多是依照书本进行教学，这种照本宣科的方式并没有真正发挥实践的作用。即便是上机实践，也只是对教材实例的一种演示，而并非是系统综合性质的实践，因而高职院校毕业的计算机软件专业学生无法独立完成工作中所遇到的难题，因而无法适应敢为需求，从技术岗位的竞争中被淘汰。另外，在高职的软件教学中，各个软件课程各自为阵，由于没有系统性的体系，课程目标和主线不明确，因而学生尽管掌握了单独课程的知识，但是缺乏横向联系就使得学生无法具体的将知识应用到实践中去，也无法进行自我扩展，这样学生的技术就无法予以提升，就无法满足岗位需要。

二、教学对象

很多高职院校在目前的就业潮流以及教学热点潮流中都开始进行计算机专业的开设，一方面是为了适应时代的发展，另一方面也是为了满足社会对于计算机人才的需要。很多院校成立了计算机学院，并扩大招生，但是由于一些院校为了扩大招生，而降低学分，导致了生源素质逐年降低。很多学生是以为内无法进入高等学校而不得不选择高职，这些学生基础相对较差，并且在学习态度上往往也存在问题。只有很少的一部分学生进入高职是抱着学习知识的目的来的，大部分学生知识在岗开学的一段时间能够认真学习。而计算机软件课程本身就具有技术性，这些学生素质加大了专业教学难度。如何来达到教学目标，就需要高职计算机软件教师付出更多心血和技巧。

三、依照目标确定教学方案

计算机软件的掌握以及硬件理论的掌握是当前我国高职院校计算机专业课程的教学目标，通过理论性、系统性的学习，令学生能够进行计算机软件的开发维护以及应用系统的设计和适应计算机专业技术方面的岗位等。大多数的高职院校以此为目的进行课程的计划和安排，并选择较为适应自身特点的课程方案，使得课程之间连贯，形成系统性的教学体系，主次分明。同时更加注重学生的实际动手能力，相对比同专业的本科学生，更加偏向于实践教学。所以在教学中会适当的进行理论知识课程的删减，并重视实践教学，从而提高学生的实践能力。

作为教学对象，学生是所有教学活动的核心，这就要求教师不但要掌握课程的主要教学点，还需要全面的了解该领域的其他知识，形成一种系统性的知识体系，并深入了解学生的特征，采用较为容易令学生接受的教学方式，使得高职学生更全面的了解每一个知识体系的重点内容，获得更好的教学效果。

四、软件项目开发模式

计算机教学本身就是面向操作技术性岗位的，因而在人才的培养中需要重视技术型人才的培养，这是高职计算机专业教学的主要目标和核心内容。在软件教学中，通过软件项目开发模式的应用，可以突出培养学生对于技术知识的理解和综合性的应用，达到培养人才的目的。

1.以项目完成为目标的学习。在课程前制定出课程的应用目标，选取适合学生的实际项目，对该项目按完成顺序进行划分，并对项目中所使用的知识点进行划分、整理。整个课程围绕该项目的完成顺序来进行，在课程中分阶段演示项目，对项目中的知识点用通俗易懂的语言来讲解，对关键或难于理解的知识点，要选择具有代表性，应用性很强的小例子来进行演示并讲解实际使用技巧。当讲授完该部分所需使用的知识点后，要求学生独立完成这部分的项目内容。这样才能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生掌握所学知识并锻炼了学生的实际动手能力。当课程结束时，该项目也完成了，即使有时学生的项目不够完整，那也是让他们受益匪浅的。

2.项目开发与课程设计相结合。软件课程设计是一个重要的实践环节，而又往往因非正式授课而容易被轻视，将软件项目开发与教学体系中的课程设计相结合，先将软件开发案例从需求分析到框架形成，开发实施、测试及维护等整体讲授给学生。再让学生以项目小组为单位进行选题、分工合作，自主完成。让学生以一种在工作岗位完成项目开发的角色进行课程设计，以后他们在工作中就会心中有数，不再会感到束手无策。学生也能从项目开发的学习中逐步积累相应的开发经验。

3.在课程设计中应注意以下几点：

（1）做好课程设计指导书。由于学生没有实践经验，指导教师就要事先准备好对学生课程设计的指导书，首先要摒弃传统给出一个主题的做法，而是让学生根据所能熟悉的行业自主选题，这样能调动学生的积极性，让学生主动地发散地思考。另外，还要对项目中所使用的编写规范，文挡格式进行制订，使学生养成好的编程习惯。

（2）分析好社会需要。该环节主要针对当前社会需要进行分析，能够针对性的制定出学生的培养计划，但是由于条件显示，一线调查方面无法令学生亲身体会，只有让教师先掌握，然后再令学生进行模拟性的调查，从而以模型的方式将社会技术一线状况进行展现。

4、项目分析设计、实施。依照需要可以对系统进行数据库的建立以及项目系统的分析设计，同时编制应用程序，将数据存入数据库。

5、测试维护。针对每一模块可以通过测试实践培养学生的实际操作能力，通过对边界以及单元的测试，可以让学生通过自身的能力去消除技术隐患，培养学生的职业素养。

6、验收总结。对所有的项目阶段进行资料整理，并结合学生在教学中的实际特点，令其写出相应的学习心得。

7、考核。通过全面性的考核，将课程的真各个学习状态进行检验。从项目小组建设开始变进行考核，主要考核内容包括小组个人作用以及集体成果，最后进行答辩。

[1]潘皎.基于职业技能培养改革高职计算机软件专业的教学模式[J],中国科教创新导刊，2012年11期.

[2]强伟纲.浅谈实践教学在高职院校中的改革与实施[J],职业教育研究，2007年12期.

[3]傅志辉，邬伟娥.高职院校软件人才订单培养模式研究与实践[J],消费导刊，2008年21期.