基于“麦可思”年度调查报告的专业调控方案设计

查荣

(无锡工艺职业技术学院 电子信息系，江苏 宜兴 214206)

麦可思是专业的，唯一得到政府、学术界、商业机构和社会公众共同认可的，有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估机构，专精于就业能力测量与评估，为中国各高校提供基于数据库的就业能力评估报告和教育咨询服务，帮助高校实现以就业为导向、以结果评价为依据的数据化管理［1］。本文以麦可思对无锡工艺职业技术学院某专业2009 到2011 三届年度报告关键数据［2-4］为分析依据，结合专业的实际情况出发，设计教学调控方案。

1 人才培养质量现状数据

1)毕业半年后的就业率:三届平均93.7% (校平均)，2011 届94%，2010 届92%，2009 届95%。

2)毕业半年后收入:2011 届平均2920 元(校平均2668 元)学校内名次第3，2010 届平均2834 元(校平均2459 元)学校内名次第1，2009 届2293 元(校平均2221元)，校内本专业第1。

3)对口就业率:2011 届平均47%(校内平均49%)，2010 届平均42%(校平均53%)，2009 届平均33%(校平均50%)。

4)毕业生对母校满意的人数:2010 届平均74%(校平均84%)，2009 届平均96%(校平均86%)。

5)考生选择本专业首要理由的人数百分比分布:就业前景47%，兴趣爱好42%，调剂11%。

6)愿意推荐母校的人数:2009 届和2010 届的平均56%，与学校的平均数持平。

2 存在问题分析

a)核心知识基本工作能力方面

问题:在麦可思2009 届的“核心知识分析”章节通过四象限分析提出:本专业的关键能力为“积极学习”;2010届的基本工作能力测评中，最重要的能力是“积极学习”，技术最重要的是“技术设计”。

分析:学校重点教授学生的是原理的应用，而学科知识原理的应用的假设条件往往是理想化的，与企业所需要员工在具体工作环境中获取和掌握的技能的过程存在差异，所以要求毕业生在进入新的岗位后还是能够“积极学习”，同时麦可思报告提到本专业毕业生的岗位是“工程技术员”，岗位要求具备一定的“技术设计能力”。

b)对口就业方面

问题:麦可思三届报告的关于职业吻合度(专业对口率)本专业均低于校平均值，2011 届平均47%(校内平均49%)，2010 届平均42% (校平均53%)，2009 届平均33%(校平均50%)。

分析:客观上本专业所对应的岗位工程技术员在企业的人员比例相对较低，不同企业职级晋升差异大，而企业需要大量的操作人员(生产线操作工)，应聘技术员需要与本科等高学历人员竞争，技校毕业生从事生产线岗位较多，高职毕业生存在心理落差而不愿从事生产线岗位;主观上，毕业生本身的职业技能需要提高，才能提高自身的岗位竞争能力;专业定位上:需要充分调研企业岗位需求的岗和量，分方向制(修)订专业人才培养方案，同时要加强学生对就业观念的教育，避免就业一年内频繁跳槽。三届学生的对口就业率的逐年上升也是专业改革和建设的初见成效。

c)主要课程学习方面

调查的五门课程，其中《可编程控制器应用技术》《电机与电气控制》《电力电子》是岗位课程，对应了电气工程技术员的电气控制岗位的技能，专业针对性强，毕业生对这几门课程的评价差异较大，对口学生对这几门课非常认同;反之，学生如果就业不对口，三门课程所培养的技能在实践中就不能体现，评价自然就低，所以这三门课程的评价很大程度上取决于学生从事的具体岗位。《单片机控制技术》《电工基础》是专业基础课程，凡是涉及电类的学生都会学习，学生认同课程非常重要，但课程教学效果距离学生的期望值还存在距离。

分析:1)毕业生要求课程要与岗位对接，课程(教学计划的内容)方向与就业方向能够挂钩;2)课程本身在教学上存在问题，主要是课程的教材，实践教学与实际的工作岗位要求的能力本身还有差距;3)学生在校期间学习能力和方法特别是自主学习能力亟待提高。

3 调控措施与具体安排

根据麦可思的报告和对存在问题的分析，本专业预期展开如下调控措施:

1)加强与企业等用人单位交流，定期走访，及时收集毕业生的反馈信息。

专业建设以就业为导向，高职培养毕业生的出路在于提高毕业生的就业质量。专业办学要与企业的人才需求紧密结合。现阶段，以每学期召开的专业教学指导委员会是一个契机，构建与来自企业的指导委员的信息网络，加强与毕业生就业的企业的联系，及时沟通交流，明确应用本专业培养学生的工作技能定位。定期走访毕业生就业比较集中的单位。加强对毕业后学生的关怀和联系，提高对母校的满意度和推荐率，学生毕业了，不仅仅是送出去，还可以请进来给在校生“朋辈辅导”，加强在校生对企业需求的认知度。

毕业生实习期间，系部(专业)安排专业教师走访，师生共同与企业沟通，做到就业工作与教学工作专业教师能够对接，同时为专业教师调研企业需求提供实践资料，专业教研活动召开教师企业需求调研会议，讨论结稿，作为人才培养方案的直接参考。

2)专业(方向)人才培养方案的制定要有系统性规划和先进教学理念支撑，并且能够与企业岗位能力需求对应。

传统的人才培养方案的实施中不足:课程孤立展开，理论脱离实践，课堂与岗位环境差异很大等等。上述问题综合起来就是缺乏可执行的标准。在专业、课程、教学、评价上都需要有具有可执行的标准和方案。由麻省理工学院发起，全球各地参与，我国教育部立项的CDIO(C 构思、D 设计、I 实施、O 运作)作为现阶段工程教育的标准，提供了可供参考的与企业需求紧密结合多条可执行标准和多级指标，在今后的培养方案制定中，本专业各个方向将逐步引入CDIO 标准，培养企业所需要的电子工程技术人员，提高对口就业率。

3)在教学条件、软硬件设施上，与企业工作对接。

校内实践条件:教学仪器设备、场所、对象和工作氛围与岗位对接，在资源有限的情况下，进行双轨和轮岗安排。

校外实践条件:加强与已有基地的联系，拓展新的基地，制订措施实现工学结合。师资教学条件上:本专业高级职称比例高，但是专业技术更新速度快，需要更多的引入掌握新技术的实践一线的人员进入学校，建立合理的专兼职教师授课制度，特别是提高实践教学的质量。

［1］麦可思数据有限公司.麦可思概况［EB/OL］.http://www.mycos.com.cn/AboutMyCos/AIndex.

［2］麦可思数据有限公司.无锡工艺职业技术学院社会需求与培养质量年度报告［Z］.北京:麦可思数据有限公司，2009.

［3］麦可思数据有限公司.无锡工艺职业技术学院社会需求与培养质量年度报告［Z］.北京:麦可思数据有限公司，2010.

［4］麦可思数据有限公司.无锡工艺职业技术学院社会需求与培养质量年度报告［Z］.北京:麦可思数据有限公司，2011.