让语文从此清明深刻

曹德宏+闫春玲

语文究竟是什么？众说纷纭，见仁见智。一语天然万古新，浮华落尽见真淳——语文就是语文，她是天使的翅膀，诗意的精灵，思想的火炬，人文的使者，继往开来的壮丽对话……是世间最醇厚最醇美的味道。基于这样的认识，我们语文组23位教师，努力追寻诗意、理想的境界，课改与教研齐飞，悦读与生命同在，让语文学习从此变得简单，清明，深刻。

烂漫书山任我行

（曾凤莲）浸润书香，精神奠基。读书益于励志，益于启智，拓展眼界，陶冶性情，为成长积淀丰厚的文化底蕴，打下“精神的底子”。近年来，我校语文组开展了丰富多彩的语文实践活动，打造书香校园，提升学校品位。

社团引领，活动有序。“青年读书社”由学校团委直接领导负责，社长每年制定社团计划，确定活动方案；语文老师具体组织活动，打造书香校园。读书活动形式多样，一是平时的漂读活动。每周两节课，学生提前在图书室借来书籍，每人一册，全班名著相同，规定时间阅读，记笔记。一本书阅读完后，写读书心得，班级交流展示；并观看相关视频，以增强记忆，形象感知。二是每年举行两次大型汇报展示。在11月科技节中进行知识竞赛、作文大赛，在3月读书节举行诗词背诵大赛或经典名著表演等活动。要求全校学生参与，笔试、口试结合，经过充分的准备，过五关斩六将，最后进行等次评比、给于奖励。三是平时语文课前的阅读，积少成多，形成素养。漂读内容丰富灵活，包括必读书籍和选读内容。必读内容为新课程规定的阅读书目，

书香满园，硕果满枝。通过几年的读书活动和漂读工程，成绩有目共睹：一是我校学习风气大变，学生一有时间都在自觉翻阅书籍，品味经典，咀嚼文字。真是买书的多了，买零食的少了；读书的多了，玩游戏的少了。二是爱好写作，可喜可贺。学生爱好写作，成为习惯。每次的周记，不再是完成任务，而是用心写作，字字珠玑。优秀作品集成《雏凤》文集，每班一册，每年一集；风格各异，蔚为壮观。三是参加大赛，成绩斐然。每年学生参加全国作文大赛，均有几十人获奖。有的学生作品被报刊录用；有的同学创作小说，立志成未来作家。2007届张玉昭同学现在已经成为有名的网络写手。

与此同时，我校语文组教师悦读经典也蔚然成风，定期举办读书论坛，全面提高老师们的认识；成立青鸟读书社，组织读书活动；开展生日赠书活动等，以保障读书活动的顺利进行。

在课改的天空自由飞翔

（程晓蓉）我校语文组教学结合学生实际，坚守“四环节”生本课堂。“四环节”即以生为本，课堂分为自学、问题、互学、检测四个环节，持续激发学生学习语文的热情，培养学生自主学习的能力。这是一场深刻的语文教学改革，更是一场深刻的学习革命，彻底颠覆了传统教学“传道授业”、知识本位的终极目标。我们着眼于未来，旨在培养人，培养有独立思想、健全人格、情感丰富的大写的人，真正体现了以人为本的理念，真正实现了对学生的终极关怀。

让每一个学生成为课堂的主人。教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒。高效课堂中，教师已从神圣的讲坛走下来，走进学生中间。师生之间更多的是平等对话。教师俯下身来，倾听学生独到而真切的见解，极富生命个体体验和感受。我们常常看到，教师和颜悦色，学生滔滔不绝。课堂成为争鸣、砥砺的自由论坛。有舌战群雄的辩才，有语惊四座的观点，有温度和热度，更有思维的深度和广度。学生在质疑问难中，自觉调动已有的积累和阅读体验，释放生命的激情，每一个人真正成为了课堂的主人，课堂也成为了生成的课堂。

让每一个学生成为善于思考的智者。教育的终极目的是促进人的发展。学会学习，是现代人必须具备的一种素质。“如果上帝一手拿着真理，一手拿着掌握真理的方法，我宁可要掌握真理的的方法而不要真理。”传统课堂往往会导致学生主体地位的缺失和漠视，教师讲，学生听，然后简单地模仿训练。而高效课堂下的学生学习方式发生了根本转变。学生按照学习线路图，“遵路识斯真”，获取知识，提高能力。学生为了展示，往往要研读大量的内容，查阅大量资料，只有博观才能约取，只有厚积才能薄发，只有深入才能浅出。这个过程和教师的备课实际上没什么两样了。甚至可以说，近乎一次学术研究了。试想，学生从确定题目，到广泛阅读，在充分占有资料的基础上，审慎取舍，进行整合，最后以研究成果的形式展示，不就是一次研究吗？长期处于这样课堂的学生，已经为今后的人生上了重要的一课，善于学习，善于研究，善于思考，变得自信，从容，勇于表达自己的见解。谦逊而不盲从，独立而有主见，最终成为一个善于思考的智者。

让每一个学生成为一个精彩的故事。高效课堂最终着眼于培养学生良好的学习品质、个性气质和健全人格，培养学生沟通与交流的能力。高效课堂的展示环节，要求学生必须学会倾听。只有会倾听，才能快速的捕捉对方谈话的要点，领会对方的意图，倾听是自己发表见解的前提。学会倾听，才能使自己的发言一语中的，切中肯綮，要言不烦。学会倾听，方能汇集百家学养，广泛吸纳智慧，丰富完善自我。伏尔泰说：“我可以不赞同你的观点，但我捍卫你说话的权利。”真理正是在激烈的争辩中愈辩愈明的。宽容异见、海纳百川、虚怀若谷这些良好的学习品质和人格素养，在高效课堂中得到了淋漓尽致的体现。我们时常感叹，最初对某个问题，个人的理解囿于一孔之见，或失之偏颇，或失之狭隘，或挂一漏万，但通过自主、合作、探究，通过其他同学展示和对抗质疑后，自己的理解深刻得多，丰富得多了。

语文组秉承以生为本宗旨，践行“四环节”生本课堂理念。与时俱进，乘势而上，在课改的天空里自由飞翔，让每一个学生都成为一个精彩的故事。

让每一位教师都成为思考者

（闫春玲）我们的工作不可谓不努力、不勤苦，但由于工作繁忙、时间有限等各种条件的限制，要想破茧成蝶，开辟属于自己的教学之路，必须脚踏实地，从最基本也是最细微的小事做起。于是各种草根研究应运而生，遍布于语文教学的各个领域。

刚刚进入高中，很多学生对高中语文的知识结构和系统还不是很了解，尤其是在语法这一块。中考基本是不涉及语法的，但高考语文却多处涉及到语法知识，如辨析并修改病句，文言文阅读等，为了让学生能早日适应高中的语文学习，我们进行了初高中语文衔接的研究，并自编初高中语文衔接教材，在每届高一新生进校之后开设初高中衔接课程。

在我校全面推行四环节生本高效课堂的模式之后，课堂上学生讲得多了，老师讲得少了，预习课+展示课的固定课堂模式，我们的很多老师都觉得我们的语文课堂越来越体现不出语文学科的特色，语文课堂的语文味大大缺失了，于是，我们又开展了“四环节生本高效课堂下如何体现语文学科的特色”这一专题研究，最后大家一致得出结论，从导学案的编写上和课堂教学上两方面入手，导学案不仅要编写，还要设计，把语文教学的一些经典元素引入到导学案中。如设计导语，学生展示时创设良好情境，文言文导学案“言”“文”并重，注重诵读，熏陶感染，诗歌导学案的设计穿插朗读品味，多设计一些争鸣、见仁见智的开放性题目，既可将学生的思维引向深处，又可以激起学生思维的火花，还可以在展示的过程中产生感情的交流和碰撞，最后达到感情的共鸣。课堂上，老师要精心设计问题与问题之间的衔接过渡语，对学生的点评和总结点拨要简洁精当语言优美，学生的展示也可以多种多样，可以是情景式体验的表演，也可以是声情并茂的诵读……还是在同样的背景下，我们还开展了多媒体在四环节高效课堂中的运用、四环节高效课堂下教师点评的艺术等一系列的小课堂研究。

2013-2014年度是我校的“校本研究推进年”，我们语文组开展了“四个研究”，即研究教材文本、研究考试说明、研究课程标准、研究高考试题。每个教师人手一本课程标准和考试说明，人手一套高考试题，每周二集体备课时间，首先就是学习考试说明，集中讨论两套高考试题的题型特点，以便更好摸清教材编写意图及考试内容和范围，掌握各个省市的高考动向，准确把握本省高考题的命题趋势和走向。

长袖善舞，多财善贾，远安一高语文组23位教师，个性峥嵘而鲜明，或热情洋溢，或温厚内敛，每一个人身上都有着不可多得的教益。我们躬耕在语文的百花园里，以理想、意气相激，共同践行诗意、生命、生活的语文课堂，让语文真正闪耀人本、人文、人性的太阳般的光泽。

曹德宏，闫春玲，湖北省远安县第一中学语文教师。责任编校：老 猛