湖北卷十年高考作文回眸

杨胜利+徐俊梅

和全国多数省份一样，湖北卷高考作文以其60分的比重几乎占据了语文考试的半壁江山，历来为广大师生所关注。笔者以为，回眸湖北卷十年高考作文，把握命题的基本思路和要求，探寻应对策略，对常规教学和新一轮复习备考是大有裨益的。

一.湖北卷十年高考作文命题回眸

2004年，是湖北省首次自主命题。命题人遵循平稳过渡的原则，由唐朝刘禹锡的《昏镜词》中的小引入手，通过镜子的昏明悬殊和人们的不同选择来启发考生：小自单个的人，一个家庭，大到一个民族，一个国家，乃至整个人类，都离不开“镜”；“镜”也无处不在，有明镜，也有昏镜。制镜、售镜自有目的；买镜、用镜大有讲究。要求考生以“买镜”为话题，自定立意，自选文体，写一篇不少于800字的文章。

2005年，命题人引述王国维的《人间词话》——“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”并明确指出：“文字论述了诗人观察和表现宇宙人生的态度和方法，其中所含的思想，对我们为文、处事、做人以及观赏自然、认识社会，都有启发”。要求考生根据对文字的感悟，自定立意，自选文体，自拟标题（简称“三自”），写一篇不少于800字的文章。

2006年，命题人从汉语中一些带“三”的词语入手，启发考生“这些词语既是社会生产现象或人生经验的概括，又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理”。要求考生根据对材料中含“三”的词语或所熟悉的其它带“三”词语的联想与感悟，写一篇不少于800字文章。

2007年，命题人从“母语”的定义、价值和意义入手，指出“在当今世界多元文化竞争与交汇的时代，母语越来越受到普遍关注。我们交流思想感情，欣赏文学作品，掌握科学文化知识等，都离不开母语。可以说，我们每天都在感受母语，学习母语，运用母语”。要求考生根据对文字的理解和体会，按“三自”要求写一篇不少于800字的文章。

2008年，命题人通过一系列提问，意在引导考生关注生活细节，妥善处理人际关系和调整自我。请考生根据对材料的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。要求自选角度，自定立意，自选文体，以“举手投足之间”为题写一篇文章。

2009年，“站在 的门口”。要求考生先将题目补充完整，立意自定，文体不限，可以记叙经历，抒发感情，发表议论，展开想象等等，写一篇不少于800字的文章。

2010年，命题人围绕主题词“幻想”，选取孙悟空的筋斗云，哪吒的风火轮，晚清小说《新中国》对百年后世博会的预言，法国科幻小说家凡尔纳的梦想，从地球到月球，这些丰富的材料，并指出“幻想源自人类的求知本能，展现了人类非凡的想象力。幻想推动现实，幻想照亮生命，幻想是快乐的源泉……”要求考生根据对材料的理解和体会，选准角度，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的作文。

2011年，直接要求考生以“旧书”为题，自定立意，自选文体，写一篇不少于800字的文章。看似限制了具体的写作对象，其实没有限定立意方向，考生仍有很大的发挥空间。

2012年，新材料作文，命题人设置语文课堂情境，从老师讲到杜甫的诗“家书抵万金”时感慨现在“书信这种形式恐怕要消失了”，引发学生对“书信”在当下境遇的讨论，特别是社会发展、科技进步让很多东西悄然改变，也暗示了科学技术与人文传统之间的辩证关系。

2013年，新材料作文。试题由生活中常见的方圆之用，推广到器物的方圆之用，指出“方圆之间，各得其妙”，“方圆虽异器，功用信俱呈”，进而升华到人生的方圆之用，指出“人生也是如此，所谓：上善若水任方圆”。要求考生根据对材料的理解，自选角度，明确立意，自定文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

二.湖北卷十年高考作文呈现的主要特征

（一）命题稳中求变，类型多种多样。回眸十年高考作文，我们发现，湖北卷作文命题不走新潮，也不落伍，其基本思路是稳中求变，材料作文、话题作文、半命题作文、命题作文、新材料作文各种类型轮番登场，但其中并无明显规律，整体上体现了“平和、开放、继承、求新”的原则，体现了自由与束缚的统一，限制与开放的融合，既有利于考生个性的张扬和才情的发挥，又能较好地避免宿构、猜题、押题，能较为真实地反映学生的写作水平，命题人试图逐步走出模式化的固定套路，侧重于对考生理性思维、辩证思维能力的考查，为那些广泛阅读、善于思考、有才情的考生提供了展示的平台。结合全国命题大趋势，可以预测，今后新材料作文将继续唱主角。因其取材自由广泛，作文的要求又张弛有度，使学生能够畅所欲言，写出个性鲜明、激扬奋进、天马行空的文章来；加之其凸显人文色彩、关注思辨的特点又顺应了新课程改革的理念，让考生见仁见智，充分发挥才情、展示个性，有利于全面考查他们的人文素养和文学修养，将成为未来命题的大趋势。

（二）侧重理性思维，加大考查力度。如2004年材料中的“镜”是一个隐喻，由具象到抽象，意在引导考生对事物做出正确的价值选择，特别是面对错综复杂的情况能有理性的判断。2005年材料中的“入乎其内，出乎其外”是关键句，分别论述了“出”与“入”的作用和意义，二者是辩证统一的关系，此题不仅需要较好的文言解读能力，还需要较高的诗学修养才能把握，对考生的思维品质要求较高，对高中生来说偏难了，此后的高考作文命题显然有所调整。2006年材料以“三”为关键词，审题难度不大，考生不易偏离题意，其意在引导考生思考生活中常见常用的词语的文化蕴涵和哲理，仍然侧重于学生理性思维能力的考查。2013年新材料作文由生活中常见的方圆之用，推广到器物的方圆之用，进而升华到人生的方圆之用；由具象到抽象，由感性到理性，进一步加大了对考生思维品质和思辨能力的考查力度。作文题目偏于哲理，但道理并不深奥，题旨具有多向选择性，意在为不同思维层级的考生提供与自身能力水平相匹配的写作平台。

（三）关注现实生活，引发学生思考。如2007年材料中关于“母语”境遇的思考，命题切合时代背景和中外文化交流、碰撞的大潮流，视野开阔，引导考生思考并回应时代关切和文化焦虑。“母语”是个颇具情感的词语，将母语作为谈论的对象，不仅给写作提供了一个开阔的思想表达空间，也营造了一个情感抒发的空间。2010年和以往较多引用“陈旧”材料相比，此次将“世博会”这一热点选入材料中，跳动着时代的脉搏，同时具有历史的纵深感和丰富的文化含量。材料贴近学生生活，虚实结合，符合学生的年龄和心理特点，学生有话可说，有事可写，有情可抒，特别是材料末尾揭示出的“幻想”的作用和意义，降低了审题的难度，体现了命题者的人文关怀。从这个题目也可以看出，高考材料作文的命题形式会越来越向多元化方向发展。2012年，材料谈论书信的境遇和现代科技带来的变化，引导考生关注“书信”在当下的境遇，思考“科技的利与弊”。

（四）注重人文素养，鼓励真情表达。如2008年给材料的命题作文“举手投足之间”，题目平实温和而又出奇制胜，能切实引导考生去感悟自然，思考人生，能有效地考查学生的生活感悟能力和联想、想象能力。从某种意义上讲，考这个作文题，就是考学生的“积累”，包括阅读的积累、生活的积累等各个方面，有所积累，有所思考，人格修养有所历练，才能把作文写好。2009年半命题作文，几乎不存在审题障碍，空缺部分由考生补出，在写作上给了考生很大的自由，填充的关键词可实可虚，切口可大可小。如“站在考场门口”、“站在大学校园门口”等，侧重于叙事抒情，写个人经历，表达真情实感；“站在文学的门口”、“站在情感的门口”等，侧重于议论抒情，阐发自己对某一事物的看法、认识，表明立场、态度。2011年，“旧书”具有鲜明的形象色彩，既有本义，又有比喻义，可实可虚，与前几年颇为理性的高考作文题相比，还突出考查了学生的形象思维和生活感悟能力。命题散发着浓郁的温情，透露出一种怀旧情感，也可以看出命题人对文化传承和阅读体验的重视。此题为那些有阅读体验、善于反思的考生提供了更广阔的思维空间，读书多了在“旧书”中的故事就多，行文时更有贴近感，也更容易体现出对书的情感和见解，此题较适合写记叙文或散文。

三.备战2014年高考作文的有效策略

（一）强化审题意识，训练各种类型。不管是何种命题形式，审题立意都是考生面临的首要任务——虽然新材料作文一般具有较大的开放性，立意取向多元化，命题人一般也不在审题立意上设置过多的障碍。因命题呈现的形式和内容是多种多样的，教师在指导学生备考训练中也要兼顾到各种类型和文体，从命题作文、半命题作文、话题作文、材料加话题作文到新材料作文等都要有序实施，全面铺开，重点突出新材料作文审题立意的训练；文体上，从典型记叙文、散文到议论文，都要训练到位。考生要在平时的训练中逐步掌握方法，灵活驾驭各种类型作文的审题立意，掌握合乎要求的常用文体。新材料作文将是命题的大势所趋，应该重点训练，但因其类型也是多种多样的，教师要分类指导；考生要能判断所给材料属于哪一类，学会从中筛选有效信息和整合信息，全面、准确理解材料的主要内容。

（二）拓展知识视野，丰富人文储备。近些年的高考作文题，思想内容越加倾向于对人文和社会生活方面的考查。因此，在备考中需要引导学生广泛阅读，储备广博的人文知识，开拓眼界，丰厚学生的阅读积淀，不断地增加积累，如语言积累、思想积累、文化积累以及生活积累等。学生在阅读过程中可以学习、揣摩作者的写作视角与思考方式，学习作者达观的处世态度、豪迈豁达的胸襟，不断地提升精神境界，最后落到笔端并感受表达的成功。近年来，高考一直引导考生对社会、对人生给予关注与思考。评判考生作文，除了文章立意构思的技巧、语言表达的才能之外，对世事发表个人的独立见解与评论、关心人类的生存状况等思想境界，都会成为考查的重要内容。因此，在写作教学中，教师要尝试引导学生放眼更广阔的生活，关注现实，鼓励学生将自己置身于多姿多彩的社会生活中，不断汲取生活中的养料，用自己独特的亲身体验作为材料去构思文章，抒写内心的真性情，拒绝那些矫揉造作的修饰、故作深沉的模仿和不假思索的无病呻吟。

（三）注重理性思考，凸显思辨能力。理性思辨能力是高考作文深刻性的主要体现，近几年的高考作文命题都做出了适当的倾斜：由注重情感抒发向注重理性思辨的方向发展，倡导多向思维，加强了对学生思辨能力的考查。考生面对材料，要突破思维定式，努力拓展思维空间，选取现实生活中的典型材料，加之以逻辑缜密的说理，势必会增加文章的表现力和穿透力。教师在指导学生备考过程中，可有意识地向学生特别是理科生传导一些哲学思维方法，比如透过现象看本质，用联系的、发展的、一分为二的观点看问题，掌握矛盾的对立与统一，在倡导学生说理、思辨的同时，更要注意把握作文内涵的丰富性和全面性，让学生在理性思辨与感性描叙中纵横驰骋。

（四）鼓励真我表达，释放个性才情。随着高考作文命题的不断发展与完善，作文命题越加开放与自由，为了让学生在作文试卷中更好地自我表达，展示自身个性才情，在日常的写作教学中，教师要有意识地多鼓励学生用自己独特的语言去评论、去表达与交流，从而不断激发他们个性化写作的能动性与积极性。鼓励学生积极练笔，除了抓好作文课堂中的练笔机会外，还要注重课外练笔——写周记、随笔。无论是对生活琐事的感悟还是对国家大事的关注，学生都可以轻松自然地表达，而不必受过多的束缚，这样既能让学生真实抒发内心的情感，挣脱虚情假意、矫揉造作的作文俗套，也能缓解学生对写作文的抵触情绪，进而在长期的真实表达中逐渐提高自己率真自然、充满个性的表达能力。

作为考生，只要注重对生活的观察和阅读积累，有对社会历史人生的独立思考，有一定的逻辑思维能力的良好训练，有语言文字方面的基本功力和素养，有真诚美好的思想情感和正确的价值观，就不用惧怕高考作文。对理科生，教师要积极引导学生克服急功近利思想，加强阅读积淀，自觉扩大自己的知识面，补充必要的人文知识，增强对语言文字和生活情感的领悟能力。

杨胜利，徐俊梅，语文教师，现居湖北当阳。责任编校：左晓光