浅析阅读理解与阅读速度的关系

唐 玮

（无锡职业技术学院 外语系，江苏 无锡 214121）

阅读是一种交际行为，是读者获取信息或知识的过程，在英语学习中显得尤为重要，既是广大英语学习者的学习目的，又是其学习手段。

人的阅读行为可根据不同的阅读目的划分为通读、细读、查阅和浏览。提高这几种阅读行为效率的技能训练可粗分为精读、泛读与快速阅读等三种方式。有时快速阅读也可归入泛读训练的范畴，于是，常用的阅读训练模式就变成了精读与泛读两大类。

阅读训练的主要目的就是提高阅读速度和理解程度。如何在阅读过程中处理好这两者关系，笔者在本文中稍加分析。

1 阅读理解

英语阅读中压倒一切的任务是理解的准确性，也就是读者有没有基本读懂作者传递的文字信息或思想观点。当我们说某个人理解力强时，通常指这个人能准确有效地阅读，因而可以从所读文章中最大限度地获取信息，同时最小程度地发生误解。读者可以通过复核所读内容，回答问题或概括大意的方法来表达这种理解。所以我们可以把阅读理解的定义简单归结为读者准确吸收作者付出的信息的过程与程度。

阅读理解的过程包含四个层次，即对个别词的理解，对句子的理解，对词在句中的意义的理解，句子在上下文中的意义，以及作者的意思。对词的理解是基本的理解。但由于英语中的词大多数是多义的，词只有在特定的句子及上下文中才被赋予明确的含义。词、句、章节是结构意义的理解和探求作者意图的基本线索。

从另一个角度来观察，我们发现阅读中接触的内容含有两种信息。一种是用不着读者去解释或判断的那些客观事实；另一种是主观信息，它可以是情感的、情调的或气氛的一类抽象表现，也可以是从已知具体事实中引出的一般性结论，或者是作者未具体阐述的重要概念和论点等。读者必须凭借自己的感受，想象逻辑推理能力及背景知识来判断这些隐含的主观信息（即implication和inference）。理解力强的读者不仅能在阅读中接收客观事实，也能顺利地获得主观信息。

阅读理解水平取决于若干个变量，如阅读材料的难易程度，阅读的目标，阅读的速度，读者的身体状态等。

正常的阅读理解率在70%左右，并不要求达到100%。因为信息中总是含有冗余的部分，不须理解，要能理解主要内容及某些事实就够了。超过70%的理解率，比如90%-100%的理解率，可能说明阅读速度过慢，材料太容易，或者过分追求无用的细节要求等。理解率达到50%是最基本的，说明确有理解。而20%-30%的理解率就无意义可言了，因为即使没有读文章，单凭猜测进行理解测试也能达到25%的理解率，而实际的理解率等于零。

提高阅读理解率除了依靠技术性的训练外，还应注意心理方法的训练，比如集中注意力，提高兴趣，明确目标，扩大联想，反复练习，根据遗忘率（遗忘曲线）来调整分段复习，使用多种感官配合阅读。（如手写、口说、画图）等。

在阅读理解与阅读速度这一对矛盾中，理解是基础，离开较好的理解去追求速度无疑不现实。在不牺牲理解的前提下尽可能提高阅读速度大大提高了阅读效率。

2 阅读速度

围绕提高阅读速度常出现一些误解。这些误解往往迎合了那些慢吞吞的读者的懒惰心理。这种把阅读当成慢性痛苦差事的懒惰心理势必导致对阅读的恐惧，甚至仇视。下面讨论一下这些误解。

2.1 读得快的人比读得慢的人理解与记忆都要差

各类实验与测试都证明事实正好相反。读得快的人往往是那些敏锐、积极和和效率高的读者。读得慢的人常常是被动、惰性十中而又不熟练的读者，这类读者的实际水平更低。他们对阅读缺少兴趣，不愿发挥潜力，读时常会走神开小差。

2.2 只有聪明绝顶的人才能读得快

数百名美国老师的研究成果表明，一般智力水平的人，视力没有问题，阅读浅易的材料都能达到每分钟800-1200英文单词。人的眼肌的活动速度是可以训练的。读速慢纯粹是懒惰习惯与被动性造成的。一般人的阅读能力与智商高低无关，而提高阅读速度所产生的效果可以影响和推进智力的发展。

2.3 快速阅读只适用于读那些容易的材料

事实是效率高的读者对不同材料有不同的阅读速度，这取决于材料的难度以及阅读的目的。一旦基本读速加快了，对不同难度材料的不同读速也随之加快也就是说，快速，中速和慢速都呈加速的进步。一个经过训练的读者阅读难度大的材料的速度，可以两倍快于一个未经训练的读者阅读容易的材料。读速快的人可以随心所欲地选择和掌握自己的阅读速度。

2.4 读得快的人不可能轻松地读，也不可能欣赏所读的材料

实验结果表明，快速阅读习惯形成以后，读者的欣赏力至少保持在以前读速较慢时的水平上。在大多数情况下，读速的增长与领悟和欣赏力是同步增长的。

2.5 快速阅读或许极有价值，但恐怕要花费好多年才能完成提高读速的训练

事实证明，采取集中强化的手段，读速在30天或60天里可以成倍地提高。这种提高取决于每周用于训练的时间。

2.6 一词不拉地细细慢读肯定能全部而又准确地吸收所有信息。事实是，人们在交际时，无论表达思想还是理解他人意思，都是以词组或句子为单位，而不会以孤立而又含义笼统的词为单位。人们的思维是连贯的，阻断之后必然破坏联想。成组成句阅读不仅可以提高速度，而且有利于将大脑中闪现的各种印象和反映串联起来，增进理解。

简而言之，评价阅读能力的标准是阅读理解的准确性和阅读速度。阅读速度的提高要靠阅读的量来保证。没有大量的阅读实践就谈不上熟能生巧，而缓慢的读速则很难保证大量的阅读，这是英语阅读学习中的一种恶性循环。语言能力的提高为大量阅读逐步扫清语言障碍。在大量阅读中，逐步培养出语感，提高处理英语篇章的熟练程度，实现对阅读技巧的掌握和灵活运用，进而提高语言能力，这样就形成了良性循环，推动阅读能力的不断发展。

阅读能力的培养与训练，应该以理解内容为主，也就是以作者传递的信息和知识为主。所以，无论是泛读训练还是快速阅读训练，都应该在语篇水平上进行，以获取完整而又准确的信息或知识。

［1］Zorn,Robert L.Speed Reading[M].1991.