专业技能强化班建设的探讨——以高职院校工程测量技术专业为例

赵洪涛

(辽宁地质工程职业学院,辽宁丹东 118008)

专业技能强化班建设的探讨
——以高职院校工程测量技术专业为例

赵洪涛

(辽宁地质工程职业学院,辽宁丹东 118008)

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》要求职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。由此可见,职业院校人才培养质量的重要标志是学生能够顺利完成顶岗实习,最终走向工作岗位实现就业。其中职业院校学生顶岗实习工作开展的效果影响着职业院校人才培养计划的实施,对学校和社会的发展起着关键作用。为了更好的开展工学结合、顶岗实习的工作。本文主要研究在职业院校中,推行专业技能强化班的建设,利用合理的教学模式,使学生在有限的时间内,强化专业技能学习,更好的实现与企业需求“无缝连接”、“零距离”上岗,为企业带来最大化效益,为学校带来最先进的实践技能,让企业和学校实现双赢。

职业教育 强化班 人才培养 技能强化

本论文的研究对对学生的自身综合素质的提高及高等职业院校的教学改革与发展具有重大的意义。

本文以工程测量技术专业为切入点，在高职院校中进行测量专业技能强化班的建设，建立完善的适合强化班的教育模式，使测量专业的学生能够在顶岗实习中达到用人单位的要求，让学生毕业后能更好的与企业无缝连接。

1 国内外强化班的发展历史

1.1 国外强化班的发展史

强化班最早出现于近代西方，20世纪70年代原联邦德国出现以学习汉语为目的的强化班。是为到中国学习或工作而短时间内强化汉语学习的强化班。80年代则出现以大学生为对象的汉学学习强化班。德尼希.弗里特里希在《从学习心理的观点看外语强化班》一文中，将研究的视角转向学科性即对外语强化班的研究。同时，作者试图从心理学视角对强化班教学进行心理学层面的分析。希格弗里特.科尔斯则是通过整理相关资料文献，对强化班的各种教学方法进行了综合性的研究。其中包含了前德意志民主共和国强化班教学时使用的诱导性方法。这与我国大学本科强化班教学中倡导的“本科生导师制”的指导启发性教学有一定的相似之处。近年来，国外的相关研究表现为以美国为代表的“荣誉课程”(Honors Curriculum)的创新教育项目，这与我国选拔优秀学生进行特殊教学管理的强化班具有相似之处。

1.2 国内强化班的发展历史

我国目前并没有关于职业院校强化班建设的研究，但是在普通高等院校还是有相关研究的。我国的强化班最早出现于中小学，目的在于培养学习“尖子”，追求高升学率。对于高校“强化班”的研究始于近十年，伴随“985工程”建立国际一流大学计划的启动，北京大学率先于2001年9月启动以改革本科教育教学工作、培养创新型人才为目的的“元培计划”。“强化班”正是“元培计划”的一种体现形式。至此以后，国内很多普通高校陆续建立起“加强班”，并有相关的实施办法和具体的实施过程。

2 高职院校强化班建立的意义

职业院校虽然以“就业为导向，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”为教学目标，但是由于学生自身的素质有差异，校内教学与学习的环境有局限性，使一部分学生在顶岗实习中，未能达到自身、学校及用人单位的要求。甚至会在学生和用人单位心中产生负面效应，达不到顶岗实习的预期目标，并直接影响到学生以后的顺利就业及用人单位对本校学生的信任度。所以需要职业院校根据自身的实际情况，制定具体方案，选择优秀学生，建立专业技能强化班。

对强化班学生的理论知识和实践技能进行强化教学，使之能够胜任用人单位所给予的工作岗位。让学生在顶岗实习中，亲身体验并学会先进的测量知识及方法。并能够将在顶岗实习中所学到得具体的工作方法和技能反馈给学校，让普通班的学生受益。最终让职业院校学生毕业后与用人单位无缝对接，达到用人单位的要求。所以专业技能强化班的建立，对学生的自身综合素质的提高及高等职业院校的教学改革与发展具有重大的意义。

3 研究方案

3.1 关于测量专业强化班学生的选拔办法

(1)和学生家长及本人签订定岗实习安全协议，该协议主要是针对学生在校期间，如果被强化班所入取，学生在校期间需随时参加顶岗实习及去外校交流培训。期间安全问题需要得到家长和本人支持和同意。

(2)由于测量专业就业环境所限，需要在军训中对新生重点考察，主要是看学生吃苦耐劳、团结协作的精神。

(3)对学生进行数学和计算机摸底考试，这两门课对以后专业课的学习有直接影响。

(4)需要对达到以上标准的同学面试考核。

3.2 强化班公共课及专业课的授课安排

(1)公共课程的授课安排。应避开测量专业学生顶岗实的高峰期进行授课。由于气候等因素影响，测量专业学生顶岗实习的高峰期一般会出现在上半年，所以公共基础课应该安排在下半年进行授课。

(2)专业课程的授课安排。对测量专业强化班学生，其第一、二学期授课内容，以地形图测绘的理论和技能为主，应该学会水准仪、经纬仪、全站仪、GPS的操作方法。完成对专业基础课《地形测量》，专业主干课《数字化测图》、《GPS应用原理与技术》的学习。第三、四学期应以施工测量理论和技能为主，要掌握《控制测量》、《工程测量》、《测量平差》等专业课程的学习。

3.3 强化班学生专业课教师及辅导员的选拔办法

结合我院特色的“导师制”培养方法，强化班的辅导员可以由其专业授课的教师来担任。这样做的好处有：

(1)强化班学生可以随时与辅导员进行专业知识交流，并能够加深对专业课程的感性认识。提高学生的学习热情。

(2)专业课教师担任辅导员，可以结合自身的学习方法及经验，更好的为学生来服务。

(3)可以随学生到顶岗实习单位对学生进行辅导。便于用专业术语和用人单位沟通。

(4)以身说教，把握学生心理动态，对学生进行心理辅导。

(5)担任专业课的教师，需要讲授过百分之九十以上的专业理论课程。带过所有的综合实训实习。

3.4 学生灵活顶岗实习安排办法

(1)在校学习期间，强化班学生按计划参加顶岗实习。例如到中铁十九局集团有限公司矿业公司进行矿山测量实习，到河北冀通路桥建设有限公司进行道桥测量工作实习，到凤城测绘管理中心下属的测量单位进行地形图测绘实习等。

(2)加强顶岗实习期间对学生的管理工作(安全、心里辅导等)

(3)及时收集顶岗实习期间用人单位对学生表现的意见反馈。

4 结语

本文提出的测量专业技能强化班的建设对职业院校的发展有重大意义，强化班的建设既可以满足顶岗实习单位的岗位需求又可以让学生参与生产实践，让学生出校门即可走上工作岗位，实现与工作岗位“无缝连接”。最终，让学生、用人单位实现双赢。

本论文的研究将为高等职业院校其他专业的强化班的成立与建设提供宝贵的经验和财富，为职业院校教学改革与发展提供一条有切实可行的途径。

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赵洪涛(1983.12-),男,辽宁鞍山岫岩人,本科,现工作于辽宁地址工程职业学院,讲师。