地理研究性学习课题确立的五大原则

朱兆槐

〔关键词〕 地理教学；研究性学习；课题；原则

〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）05—0067—01

研究性学习是培养学生地理综合学习能力和学科素养的有效途径，也是高考地理考核目标中的四项能力要求之一—— 论证和探讨地理问题能力的一个重要组成部分。实践证明，开展研究性学习，有利于学生素质和能力的全面提高。要开展研究性学习，首先要确立好课题。笔者认为，地理研究性学习课题的确定应遵循以下五大原则。

一、 选题宜小不宜大

地理学科具有综合性强的特点，涉及的范围非常广，内容特别丰富，这为研究性学习课题的确立提供了广阔的空间。但若所选课题过大、过空，不仅学生的时间、精力不够用，他们无从下手，而且教师难以指导，在学校现有的条件下也无法实施。因此，选题需要充分考虑学生地理基础知识掌握和运用情况，以及他们获取和处理地理信息、设计和分析地理问题能力等方面的因素，从中选择符合学生实际的某些小的地理问题或者方面来作为研究课题。这种小而具体的课题，便于操作，学生感觉在时间、精力和能力上都能够驾驭，易于获得成功，从而可以增强他们对地理研究性学习的兴趣。

二、选题要与教材内容有机结合

理论联系实际，选择与教材内容有机结合的课题，可以加深学生对课文内容的理解，培养学生运用所学地理知识解决实际问题的能力。如，高中地理新教材每一单元后的“问题研究”和每一节课后的“活动”就是最好的研究性学习课题。教师在教学中要引导学生利用这些内容确立研究课题，这样既可以达成教学目标，又能够完成研究性学习的任务。新教材每一单元后的“问题研究”设计了供学生参考的研究步骤，对学生开展研究性学习给予了具体的指导。如，第一单元后的问题研究——月球基地应该是什么样子，教师可以指导学生按照以下思路展开研究：收集资料，研究讨论，得出结论。

三、选题要体现地方特色

由于地理学科具有地域性的特点，各地区都具有与其他地区不同的地理环境及经济结构，同一地区的不同学校所处的地理环境也不尽相同，因而选题时要因地制宜。对于学生来说，来自身边的、具有实际意义的课题，他们更加熟悉，也更感兴趣。选择具有地方特色的研究课题，会激发他们强烈的求知欲，促使其积极地利用当地各方面有利的条件进行探究和学习，这有利于研究性学习的顺利进行。此外，引导学生搜集、整理地方性的资料，会丰富乡土地理教学内容，有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情感。

四、选题宜与时事热点相结合

地理知识的丰富性使地理学科与其他众多学科建立了广泛的联系，地理学科中有不少内容涉及社会关注的热点问题，也有不少学生感兴趣的内容，这使得许多时事热点可以从地理学的角度去分析、研究。如，让学生从地理学的角度分析朝核问题、伊朗核问题、欧债危机及叙利亚内乱等，学生参与的热情很高。选择这样新颖的课题，学生非常感兴趣且容易接受，他们在查找资料、整理资料和撰写小论文的过程中，会加深对相关地理知识的理解，开阔视野，在潜移默化间提高政治素养和鉴别能力。

五、选题宜与社会实践相结合

地理课程具有实践性，其不能仅限于课堂上书本知识的讲授和学习，还必须开展各种社会实践活动。许多地理事物和现象要到大自然中去考察、验证，为此，教师应把地理研究性学习的选题与地理社会实践活动的内容结合起来。这样，一方面，可以巩固、加深和扩大学生所学知识，另一方面，可以让学生获得更加丰富的感性认识和社会经验，为进一步深入进行研究性学习做好准备。相对于其他学科而言，地理学科社会实践活动的内容非常丰富，选题也十分广泛。如，笔者每学期都组织学生到莫高窟、鸣沙山、月牙泉去做志愿者，为中外游客引路、讲解，热心回答他们提出的问题，帮助游客更加充分地了解敦煌，同时让学生捡拾景区内的垃圾，并要求他们撰写调查报告。选择这样的课题，可以激励学生走向社会，走进大自然，激发他们服务社会、热爱自然的美好情感，增强其保护大自然的意识。

编辑：孟 刚endprint