学科整合：幼儿园数学教学的成功之道

王玉珍

〔关键词〕 幼儿园；学科整合；数学

教学；科学教学；语言教

学；体育教学

〔中图分类号〕 G612

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

05—0056—01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，教师在数学教学活动中不能闭门造车，应将数学教学渗透到其他各科活动中去，既培养幼儿学习数学的兴趣、运用数学的能力，又激发幼儿其他方面的潜力。

一、数学教学要注重与科学教学活动的整合

幼儿学习数学与学习科学的特点较为一致，都有需要与客观事物真实地接触、需要不断地动手操作探索、需要运用各种感官感知事物及其关系的需求。数学源于现实生活，现实生活充满数学。幼儿通过操作、观察、探索、思考、认识事物、理解事物之间的科学活动，都会接触到数，感知到数及数量之间的关系，都需要用数来更清楚地认识事物，解决实际问题。例如，在“光与影子”的科学活动中，幼儿通过找影子、画影子、量影子、比影子的活动，不仅探索了光与影子的关系，而且也学习了测量，学会了比较长短，并学会了运用测量比较的结果解析关系、解决数学问题的方法。这二者有机地融合，体现了数学活动与科学活动整合的教育价值：幼儿在学习和运用的过程中不仅感受到了数学的有趣和有用，而且还感知体验到了光与影子的关系，并获得了情感态度和认知能力的发展。

二、数学教学要注重与语言教学活动的整合

儿歌、古诗、故事和图画书最能引起幼儿学习的共鸣，而在幼儿园的语言教学中，就有许多内容与数学有关，其中蕴涵着很多的数学概念，这是教师将数学教学与语言教学整合起来的有效途径，可以挖掘和利用。

为了丰富数学活动的形式，引发幼儿对数学的兴趣，在教育活动中教师可收集整理有关数学的故事、儿歌、游戏等，以供幼儿在生活或活动的过渡环节欣赏使用。例如，在比较同一物体大小的数学活动中，教师可运用故事《三只羊》，本故事讲述的是大羊、中羊和小羊怎样对付大灰狼的。幼儿可以通过欣赏形象、逼真的故事清楚地感知到同一物体的大、中、小概念。又如幼儿可通过欣赏数学儿歌《数字歌》《拍手歌》来学习唱数和点数，用手比划出大小、左右、高矮、薄厚的关系等。还有，如在“认识时钟”的活动中，为让幼儿感知分针与时针的关系，教师可把故事《龟兔赛跑》引入进来，可把时针和分针分别赋予角色，让分针扮演小兔、时针扮演乌龟，让幼儿观察并理解哪一个跑得快、哪一个跑得慢，这样，幼儿不仅从中感知了时针与分针的关系，而且还提高了教学质量。

三、数学教学要注重与体育教学活动的整合

幼儿是比较好奇的，很喜欢通过自己的摸索去认识周围的世界，更喜欢运动。因此，注重将数学教学与体育游戏结合起来，让幼儿在运动中感知数学，收效也很明显。

一是教师可把现有的体育游戏进行改编后与数学教学相整合。许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣而深受幼儿的喜爱。因此，在教学实践中，教师可有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如，“拍皮球”是个传统的体育游戏，教师可结合“1”和“许多”的教学，在原来的游戏中增加“拍一下”、“拍许多下”的要求，让幼儿加深对“1”和“许多”的理解。又如，在“网小鱼”的游戏里学习里、外以及10以内的点数；在“跳房子”的游戏里认读10以内的数、学习相邻的数等等。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。

二是教师可根据需要创编体育游戏，使之与数学教学相整合。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如，结合“按大小排序”的教学，教师可创编“小老鼠运蛋”的室外游戏：幼儿把大小不同的球运来后，把球按大小的顺序进行排队；结合“有趣的图形”的教学，可创编体育游戏“铺路”，让幼儿用不同形状的彩纸铺路；结合“10以内的数”的教学，可创编“小猫钓鱼”，让幼儿通过钓鱼学习数数等等。

总之，生活中处处有教育，幼儿园要把数学教育与幼儿的生活以及教育活动联系起来，要把数学的概念融入到幼儿生活的各个环节，让数学活动更生动，从而培养幼儿学习数学的兴趣，以及解决简单实际生活问题的能力。

编辑：王金梅endprint