试论人本策略在农村小学管理中的运用

苏克勤

〔关键词〕 学校管理；农村小学；人本策略；

管理制度；人际环境；管理质量

〔中图分类号〕 G627 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

05—0040—01

学校管理是一门科学，是一项系统工程。在这个系统工程中，实施科学管理是提升办学效益的决定因素。这个决定因素的关键就是要做到以人为本。下面，笔者就以人为本管理策略在农村小学中的运用谈几点看法。

一、完善学校管理制度

没有规矩，不成方圆。学校管理始终离不开制度。在制定学校管理制度时，不能由个别领导“闭门造车”，而应充分运用以人为本的管理策略，充分听取教职工的意见。凡是要求大家遵守的规章制度，应由全员讨论提出，形成一致意见后，就确定下来，供全员执行。根据学校发展的需要，对已制定的规章制度每学年都应进行一次系统的修订。

二、营造宽松和谐的人际环境

1. 尊重每一位教职工的劳动。教师取得成功固然令人欣慰，但若是失败了，也要对其尊重，因为他毕竟付出了劳动。作为学校领导，要尽量少批评，甚至不批评，要与教师一起总结失败的教训，共同探讨更好的做法。

2. 尊重教职工合理的要求。教职工合理的要求，自然应该尽量地予以解决，一时办不到的，应首先肯定其合理性，然后进行解释说明。如果教师提出过分的要求，也必须耐心加以引导。

3. 尊重人的感情。“人非草木，孰能无情”。在农村小学，关心教师要做到两个方面：一方面，从关心他们的吃喝住行入手，注意询问和了解他们生活中的困难，尽一切可能帮助他们解决困难，实在解决不了的，也应该给他们做好解释工作，尽量得到他们的理解和支持。另一方面，要做到关心教职工的工作，通过座谈会、教研会及听课、谈心等形式，对教师工作中取得的成绩与进步要及时进行表扬和肯定，对其工作中存在的问题和欠缺可通过朋友式的谈话聊天加以指出。

三、不断提升管理质量

1. 注重学校目标和个人目标的协调，强化目标管理的实效性。学校的工作目标一般是由校决策层制定，然后自上而下地贯彻执行，这其中往往忽视了教师的个人目标，极易造成个人目标和学校目标的冲突，不利于学校目标的实现。为了使个人目标和学校目标协调一致，学校在激励教师制定个人目标的同时，应将学校总目标分解到各处室、年级组、教研组，深化共同准则，制定协作计划，防止相互冲突。切实做到各部门目标明确，责任到人，工作有重点、有突破，增强目标管理的实效性。

2. 重视管理反馈调整的及时性。为了保证管理目标的准确性，学校在日常工作中要注意做好各个环节的信息反馈，并采取相应的调整措施，及时将管理中发现的问题反馈给相关的部门，始终使管理处于反馈、调整、提高的有效状态中。

3. 坚持学校管理流程的针对性。在学校日常管理中，往往会产生众多的、错综复杂的矛盾，给学校管理带来一定的难度。面对这样的问题，学校要坚持调查研究，从发挥人的主观能动性出发，真正做到人本管理，不能头痛医头、脚痛医脚，简单行事，而是要在众多的矛盾中寻找主要矛盾，发现倾向性的问题，进行有针对性的研究，找出问题的解决办法。学校管理工作固然千头万绪，但最根本的起决定作用的因素是确立以人为本、不断创新的管理理念。

四、创设良好的校园文化氛围

1. 形成校园文化特色。重视校园资源的开发利用，充分发挥校园一砖一瓦、一草一木的教育作用，如张贴名人肖像、格言、警句，设置读报栏、校史室，构建优美整洁、具有文化气息的人文景观，提高师生的精神境界。

2. 形成校园教育科研特色。加强教育科研，提供场所设备条件，营造浓厚的教研气氛，如开设教师阅览室，创办校刊，进行各种教学成果展示，组织专题讲座、经验交流，开展教学基本功比赛和现代教育技术应用展示活动，激励和引导教师参加继续教育，提高教师专业技能。同时，重视文体活动的组织开展，促进教师身心健康发展。

3. 以学生为主体，全面推进素质教育。坚持以德育人，突出以生为本，立德树人，调动学生的主体意识，使学生认识自我，增强自信，引导学生主动参与管理，学会自律，学当主人。特别是要帮助特困生，关爱后进生，促使其进步，以真正实现提高教育教学质量的目标。

编辑：孟 刚endprint