小学中年级学生自主管理初探

朱玉娟

〔关键词〕 班级管理；学生；自主管理；观念；

制度；评价手段

〔中图分类号〕 G625.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

05—0033—01

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”班级管理不是简单的发号施令，而是教学生学会自我管理。管是为了不管，最终实现学生的自我管理。现代教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有积极主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。那么，在小学中年级如何实现学生自主管理呢？

一、转变观念是实施学生自主管理的前提

新时期的学生个性很强、特点也很鲜明，但心理承受力和自我约束力却很弱，他们崇尚个性的发挥，喜欢新潮的事物，可社会责任感和世界观、人生观、价值观却非常淡薄。要想教育好现在的小学生首先需要我们教育工作者转变教育观念，绝不能再用传统的方法去对待学生，这是我们实施学生自主管理获得成功的前提所在。

教师要敢于突破思想中不放心的因素，要大力培养学生的主动参与意识和自主实践能力，并及时给予学生充分的尊重和关爱，使其树立主体意识；采用引导、启发等方式对学生进行主体管理教育，教给学生自我管理的方法，及时给予肯定，提高学生的自我管理能力；指导学生树立正确的人生观，帮助学生挖掘自我潜能，创造适合学生发展的空间，使其自我设计、自我创新、自我完善，在班级中找到适合自己发展的位置，在管理和被管理中不断进步。

二、完善管理规章制度是实施自主管理的基础

在实施学生自主管理的过程中，各项规章制度的不断完善非常重要。任何规定都不可能十分完美，也不可能一成不变，它都需要经过实践检验并且随着时代的进步而不断改进、完善，使其更加科学、更加可行。作为制度的制定者和实施者，决不能有一劳永逸的思想，要结合实际情况不断研究、不断分析、不断改进、不断创新，逐渐完善各种规章制度，做到与时俱进。

第一个制度是班干部竞争上岗制度。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。为此，我在班级建设过程中引入竞争机制，让学生民主推选出他们心目中的榜样。一旦班委会组阁完毕，通过教师一个阶段的培养后，就要充分放权让他们处理班级事务。

第二个制度是人人参与制度。由于学生基础的原因，自主管理的开展并不是一帆风顺的。大部分学生在小学就与班干部无缘，没有机会锻炼自主能力，所以，我利用班会课，面向每一位学生，使其做好三个第一次：第一次走上讲台，第一次在大庭广众之下讲话，第一次参加管理工作的讨论。这样不仅提高了学生的自主管理能力，增强了学生的集体意识，而且使学生们认识了自我，肯定了自我。

三、把握好“放”的度是实施学生自主管理的关键

实施学生自主管理实质上是给学生以充分的自主空间，让学生更好地发挥自主实践能力，体现教育的主体性原则，其中如何把握好“放”的度是实施自主管理能否成功的关键所在。这里的“放”主要是指学校中的学生管理部门对学生自主管理模式的参与指挥的程度。如果“放”得过大，学生们由于不够成熟、处理棘手问题时的应变能力不强和缺乏相关的阅历等因素，往往就会出现处理上的不合理，得不到大多数学生的认可，使自己处于被动状态。反之，如果“放”得过小，没有给学生们充分的自主空间，老师说什么，学生就做什么，那就会让推行学生自主管理育人模式失去原有的意义了。因此，学校应该在推行的过程中实施宏观调控并积极地给予每个学生自主管理机构以指导和帮助，对学生们制定的章程和制度进行修改，当出现争议时给予大力支持，当取得成绩时给予充分的肯定，在背后默默地协助他们进行工作。这样，学生自主管理才能够切实、有效地推进，才能够获得成功。

四、建立健全评价手段是实施学生自主管理的保障

学生参与班级的自主管理活动后，必然会遇到较多的困难与挫折，很可能导致泄气、退缩。对此，教师应不断地采取措施，强化他们的管理行为。具体做法如下。

反馈激励。运用多种形式在实践中反馈，如管理成果公布、管理情况及经验交流等，通过反馈维持学生群体的积极行为。

实践激励。具体的做法有：给任务、压担子；把合适的人安排在合适的岗位上；给予合理的指导与帮助；适时反馈实践成果。

规范激励。是指在自主管理中形成并确立共同的行为准则。这包括自主管理的制度、规范、习惯和舆论等方面。并尽可能具体，可对照考核。根据学生能力发展与外界环境变化，对规范不断调整，以使其真正起到引导和激励学生群体行为的功能。

编辑：郭裕嘉endprint