信息化背景下当前装备人才培养初探

李小民　毛琼　王正军

摘 要 以某专业人才培养为研究点，围绕当前部队人才需求进行仔细研究，总结目前存在的几种人才模型，同时结合院校人才培养现状提出几点建议。

关键词 信息化；部队人才培养；院校教育

中图分类号：G640 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）04-0010-03

当前，我军正处于机械化向信息化的转型期，部队对人才的需求呈现出许多新特征和新要求。院校按着原有教育模式培养出来的人才到部队任职后，不能及时满足部队岗位任职的需要，甚至还需要重新培养。院校毕业生下部队工作后困境重重，这让人不得不对院校教育进行重新定位和思考：部队究竟需要什么样的人才？人才又应该如何按需来培养？怎样实现从学员到任职岗位的顺利过渡？为此，本文对当前存在的几种热门人才模型进行介绍，并在人才培养方面提出几点建议。

1 当前部队人才需求分析

“究竟部队现在需要什么样的人才”是目前院校广泛讨论的一个热门话题，只有弄清楚这个核心问题，院校才能够依据此来制订出合适的教学方案。为此，院校广泛采取到部队调研、派人下部队学习、邀请部队专家和相关人员到院校座谈、做报告等形式进行深入的讨论和交流，围绕人才培养提出诸多新要求、新名词。

模型一：“双素养”模型 通过2004—2011年间无人机专业学员任职情况调研发现，学员毕业到部队第一任职是担任排长，很少有纯技术岗位，且分配对口比例少，在一年职级调整为副连后，技术岗位的变动最大，最终能继续留在技术岗位从事本职工作的约占毕业时总人数的7%，而指挥岗位、技指岗位和管理岗位变动率稍小。这说明，学员毕业后的第一年非常重要，因此学员毕业时必须达到合格的“双素养”模型，即专业技术素养和指挥素养。其中，专业技术素养就是指学员的“专业水平、技术管理和技术保障”三方面能力，强调的是学员技术方面的专业技能；指挥素养就是指“指挥、组训和管理”三方面能力，强调的是学员带兵打仗的能力，其内容可涉及军事、政治和技术三个方面。因此，技术素养和指挥素养是有交集的，其关系可用图1进行描述。

模型二：“六位一体”模型 目前，院校和部队就“学员毕业到部队第一任职是担任排长，毕业后的第一年非常关键，学员毕业时必须要满足当前部队人才要求”已达成共识，这就要求毕业时学员既需要懂一些装备知识，又要善于指挥、管理，因此，有人提出“六位一体”模型，即要求“有理论、懂装备、精技能、善组织、会授课、能管理”。其中，“有理论、懂装备”这两个能力体现在专业基础理论知识上，“精技能、善组织、会授课和能管理”这四个能力体现在携带专业知识的综合运用上。准确地说，前两个能力是后四个能力的基础，后四个能力是前两个能力的实质体现和升华，是实实在在能够看到的。其内容可透到部队日常的各种管理、训练和装备事务工作中，是一种综合性的人才培养模型。

模型三：“四会”模型 目前，还有一种人才培养模型提法——“四会”模型，即学员毕业时要达到“会讲、会教、会做示范动作、会做思想工作”四个基本要求。对于这四个基本要求，其实暗含了一个基础，就是首先要注重学员自身在政治、军事以及技术方面基本素养的形成和知识的构建，只有这样，才能更好地促成内在知识向外在能力的转化。如从技术范畴看，其基础是学员首先要牢牢掌握装备相关理论技术，熟练、正确、规范使用和维护武器装备，其次才能教于他人，才谈得上四个基本要求。“不仅自己会，而且能够把别人教会”，这是对四会模型最全面通俗的理解。这就要求在学员平时的训练、学习和生活中，注重其语言表达，对知识的提炼、重组、展现和运用、逻辑思维以及组织等能力的培养。“四会”模型突出能力的培养，体现了技术理论基础和管理、指挥和训练的深度融合。

模型四：“一基四能”模型 “一基四能”模型指出，对学员的培养要注重理论基础，同时注重说教能力、组训能力、创新能力和沟通能力的培养。该模型与前面的几种模型一样，强调理论与能力并重，但其首次将创新能力和沟通能力提到人才培养模型的高度。创新是一个民族的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。胡锦涛同志在十七大报告中将提高自主创新能力，建设创新型国家纳入国家核心发展战略的范畴，近些年来国家也不断加大对创新基金的支持力度。但是，人才的培养才是一个国家和民族创新的发源地。只有培养出富有创新意识且勇于创新的人才，国家和民族创新才具有取之不竭的源动力。因此，非常有必要将创新能力纳入人才培养模型。同时，该模型还强调沟通能力在人才培养中的重要性，尤其是在部队这样一个大融炉的环境，沟通影响着人际关系，影响着工作能力，影响着集体的凝聚力，在非常时期还能影响到战争的成败。因此，应该培养具有良好沟通能力的部队人才。

2 对部队人才培养的几点建议

为了更好地加强人才的培养，实现人才从学校到部队的无缝连接，在人才培养过程中应注重一些方面，现总结如下。

要突出专业运用能力的培养 “双素养”模型、“六位一体”模型、“四会”模型以及“一基四能”模型是目前存在广泛的几种人才培养模型。仔细研究其内容，却是大同小异，都讲究两手都要抓，两手都要硬，即既强调左手的专业基础理论知识的储备，又狠抓右手中对专业知识综合运用能力的培养。其中，前者是后者的基础和保障，后者是前者的实质体现和升华，是最终要形成的、实实在在能看到的、并且能通用的一种综合能力。可见，四种模型虽然从不同角度提出，但是殊途同归，最终都将重心落在对专业运用能力的培养方面，体现了新时期素质教育对能力培养的重要要求。

要优化专业课程体系的设计 当前，信息化武器装备多是光、电、机、液等的综合体，涉及的专业知识构成复杂，技术难度较大。比如无人机系统是气动、导航、控制、光学和电子等多个学科的综合，因此不可能将每个方向都讲得很深。这就要求在进行专业课程体系设计时，一定要要围绕着“是什么——干什么——为什么”的主线对系统以及分系统的“组成框架、功能框架和过程框架”三个知识体系进行构建，实现课程最优化，组成说明是什么，功能说明干什么，过程说明为什么。这样才能达到课程体系明朗、教学目标明确、教学效果有用的目的。同时应加大实践操作环节，把知识灌输环节融入知识实践环节中，实现知识和能力的同步提升。endprint

要合理改善教学组织形式，注重教学环节安排和教学互动策略设计 在教学组织形式上，要体现精讲多练的原则，要尽量减少教员的大班集中理论讲授时间，更多地安排小班教学、专题化教学和实际操作练习，体现精讲多练的原则，提高教学的针对性和实用性，如基本原理以教员重点讲述的方式为主，发展性问题以组织讨论的方式为主，现实性问题以案例作业和想定作业的方式为主，指挥操作课题以培训对象分组练习、教员纠正的方式为主。

在教学环节安排上，要把握周密紧凑的要求，精心设计好每项内容，并对课堂上可能出现的问题及处理的办法有一定预测。理论课一般应按照引题、理论讲授、课堂答疑、布置思考题、归纳小结等环节展开；实践操作课一般应按照宣布教学提要、讲解示范、分组练习、考核验收、小结讲评等环节展开。当然，由于培训对象、教学任务的差异，一堂课究竟应由哪些环节组成，需要教员根据教学的实际需要来安排。

在教学互动策略上，要符合培训对象的需求通过“问题”的提出和解决来实现，要善于用问题来激发学员的思维和参与教学的积极性，培养学员处理信息、获取新知识的能力和积极探索的科学精神。

要加大专业组训能力的培养 组训能力体现为执掌武器装备训练的组织实施能力，是“精技能、善组织、会授课和能管理”的集中概括，部队看的就是这一点。要针对授课对象特点、不同课程的性质、同一课程的不同内容和教学训练的基本规律，融强制性、互动性、渐进性、应用性和综合性为一体；应按照“教管结合、训养一致、强化技能、综合育人”的培养思路，构建“课堂教学奠基础、实践锻炼强能力、日常养成练应用”三位一体的组训能力培养模式。

3 结论

武器装备是硬性战斗力，人才是软性战斗力，二者缺一不可。并且始终是人管武器装备、人管人，可见人才是部队工作的核心，人才培养和武器装备以及部队需求的协调发展才是整体实力攀升的定律。院校教育一定要紧贴现有武器装备培养适合部队需求的现代化人才，才能够使国家的军事实力在现有硬件条件基础上得到最大程度的发挥。

参考文献

[1]王及平.一体化联合作战研究[M].北京：军事科学出版社，2005.

[2]胡锦涛在全军军事训练会议上发表重要讲话[N].解放军报，2006-6-28（1）.

[3]钟讯.努力推进军事训练又好又快发展：论军事训练转变的科学指导[J].军事学术，2007（1）.

[4]郑旭东，张小平.美国西点军校的四次改革[J].外国军事学术，2007（9）.endprint

要合理改善教学组织形式，注重教学环节安排和教学互动策略设计 在教学组织形式上，要体现精讲多练的原则，要尽量减少教员的大班集中理论讲授时间，更多地安排小班教学、专题化教学和实际操作练习，体现精讲多练的原则，提高教学的针对性和实用性，如基本原理以教员重点讲述的方式为主，发展性问题以组织讨论的方式为主，现实性问题以案例作业和想定作业的方式为主，指挥操作课题以培训对象分组练习、教员纠正的方式为主。

在教学环节安排上，要把握周密紧凑的要求，精心设计好每项内容，并对课堂上可能出现的问题及处理的办法有一定预测。理论课一般应按照引题、理论讲授、课堂答疑、布置思考题、归纳小结等环节展开；实践操作课一般应按照宣布教学提要、讲解示范、分组练习、考核验收、小结讲评等环节展开。当然，由于培训对象、教学任务的差异，一堂课究竟应由哪些环节组成，需要教员根据教学的实际需要来安排。

在教学互动策略上，要符合培训对象的需求通过“问题”的提出和解决来实现，要善于用问题来激发学员的思维和参与教学的积极性，培养学员处理信息、获取新知识的能力和积极探索的科学精神。

要加大专业组训能力的培养 组训能力体现为执掌武器装备训练的组织实施能力，是“精技能、善组织、会授课和能管理”的集中概括，部队看的就是这一点。要针对授课对象特点、不同课程的性质、同一课程的不同内容和教学训练的基本规律，融强制性、互动性、渐进性、应用性和综合性为一体；应按照“教管结合、训养一致、强化技能、综合育人”的培养思路，构建“课堂教学奠基础、实践锻炼强能力、日常养成练应用”三位一体的组训能力培养模式。

3 结论

武器装备是硬性战斗力，人才是软性战斗力，二者缺一不可。并且始终是人管武器装备、人管人，可见人才是部队工作的核心，人才培养和武器装备以及部队需求的协调发展才是整体实力攀升的定律。院校教育一定要紧贴现有武器装备培养适合部队需求的现代化人才，才能够使国家的军事实力在现有硬件条件基础上得到最大程度的发挥。

参考文献

[1]王及平.一体化联合作战研究[M].北京：军事科学出版社，2005.

[2]胡锦涛在全军军事训练会议上发表重要讲话[N].解放军报，2006-6-28（1）.

[3]钟讯.努力推进军事训练又好又快发展：论军事训练转变的科学指导[J].军事学术，2007（1）.

[4]郑旭东，张小平.美国西点军校的四次改革[J].外国军事学术，2007（9）.endprint

要合理改善教学组织形式，注重教学环节安排和教学互动策略设计 在教学组织形式上，要体现精讲多练的原则，要尽量减少教员的大班集中理论讲授时间，更多地安排小班教学、专题化教学和实际操作练习，体现精讲多练的原则，提高教学的针对性和实用性，如基本原理以教员重点讲述的方式为主，发展性问题以组织讨论的方式为主，现实性问题以案例作业和想定作业的方式为主，指挥操作课题以培训对象分组练习、教员纠正的方式为主。

在教学环节安排上，要把握周密紧凑的要求，精心设计好每项内容，并对课堂上可能出现的问题及处理的办法有一定预测。理论课一般应按照引题、理论讲授、课堂答疑、布置思考题、归纳小结等环节展开；实践操作课一般应按照宣布教学提要、讲解示范、分组练习、考核验收、小结讲评等环节展开。当然，由于培训对象、教学任务的差异，一堂课究竟应由哪些环节组成，需要教员根据教学的实际需要来安排。

在教学互动策略上，要符合培训对象的需求通过“问题”的提出和解决来实现，要善于用问题来激发学员的思维和参与教学的积极性，培养学员处理信息、获取新知识的能力和积极探索的科学精神。

要加大专业组训能力的培养 组训能力体现为执掌武器装备训练的组织实施能力，是“精技能、善组织、会授课和能管理”的集中概括，部队看的就是这一点。要针对授课对象特点、不同课程的性质、同一课程的不同内容和教学训练的基本规律，融强制性、互动性、渐进性、应用性和综合性为一体；应按照“教管结合、训养一致、强化技能、综合育人”的培养思路，构建“课堂教学奠基础、实践锻炼强能力、日常养成练应用”三位一体的组训能力培养模式。

3 结论

武器装备是硬性战斗力，人才是软性战斗力，二者缺一不可。并且始终是人管武器装备、人管人，可见人才是部队工作的核心，人才培养和武器装备以及部队需求的协调发展才是整体实力攀升的定律。院校教育一定要紧贴现有武器装备培养适合部队需求的现代化人才，才能够使国家的军事实力在现有硬件条件基础上得到最大程度的发挥。

参考文献

[1]王及平.一体化联合作战研究[M].北京：军事科学出版社，2005.

[2]胡锦涛在全军军事训练会议上发表重要讲话[N].解放军报，2006-6-28（1）.

[3]钟讯.努力推进军事训练又好又快发展：论军事训练转变的科学指导[J].军事学术，2007（1）.

[4]郑旭东，张小平.美国西点军校的四次改革[J].外国军事学术，2007（9）.endprint